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经济学系2006届毕业论文工作总结 参加2006届经济学专业毕业论文答辩的学生有37人，我系2006届毕业论文的组织工作在2005年9月就已开始，发给学生的毕业论文参考题目及相关参考书目给学生。本次毕业论文题目数量与毕业生数量比为1：5，共下发了77个论文选题，要求学生每人一题，不得重复。在学生教师双向选择的基础上，根据学生论文题目的内容，我系安排了毕业论文指导教师。 本次毕业论文指导及答辩工作我系本着“早准备、多修改、高质量”的原则进行。为了保证本科毕业论文的质量，规范毕业论文的写作格式，我系作了统一规定，要求经济学专业2006届毕业生在指导教师的指导下，按规定时间先后完成资料收集、开题、大纲、论文初稿、初稿修改和最后定稿，并要求毕业论文应包含如下要素：问题提出、内容提要、关键词、参考文献等，定稿后按科研论文的规范格式打印成册，与论文内容摘要（300字左右）一并上交。通过广大师生的努力，本届毕业生的毕业论文格式规范、内容充实、质量较高，部分论文较具有现实意义。 现就经济学专业2006届学生毕业论文指导、答辩及评分工作总结如下： 一、认真指导学生选题和论文写作 在选题阶段，本着抓早、抓紧、抓细、抓好的原则，我院在2004年9月就向学生布置了这项工作，并组织全系教师，根据专业学习情况，地区特色及现实情况进行命题作为毕业论文的参考题目，由系学术指导委员会审定，让学生根据自己的情况进行选择，最后确定指导教师。到第七学期末，大多数学生已选定题目，并在教师指导下草拟了资料搜集大纲和论文的详细提纲。当然，也有个别学生由于最初所选题目超出了他们的研究能力，在第八学期毕业实习中才改题目，同时更换了指导教师，在一定程度上影响了论文的进度和质量。 在学生选定题目从事写作过程中，教师也加强了对学生搜集资料和论文写作的指导。不少教师对学生的指导，既耐心又细致，不仅向学生进行学术指导，甚至将自己的资料交给学生使用。每位指导教师至少指导三遍并按要求做记录。学生也很重视资料搜集，学生的资料来源多种多样，有毕业实习时搜集的，有写作过程中到业务部门搞调查得来的，也有平时的积累等。我系参加指导的教师有16人，均由具有丰富经验的教师担任指导，其中有高级职称的教师12人，中级职称的教师4人，保证了学生毕业论文的质量。在论文指导过程中，我系教学指导委员会还对4位中级职称的教师进行了检查，严格要求论文指导的质量，并要求指导教师按系里的规定按时完成论文指导工作。 二、组织好论文答辩和成绩评定 论文答辩是论文写作的继续和深入，也是毕业论文这一重要教学环节的组成部分。我系2006届学生毕业论文答辩安排在今年6月10日，在规定的时间内，顺利完成了答辩工作。 本次毕业论文答辩共分了4个答辩小组，每个答辩小组平均有7名教师，学生9—10人，为了做好这项工作，我系特意聘请科研处处长高本权老师、潘建伟老师参加本次毕业论文的答辩工作，以提高本次答辩的水平。 1、事前由指导教师详细审阅学生交来的论文，并写出论文评语，交给所在的答辩小组，然后答辩小组的相关评议教师仔细评议论文，提出答辩时需要提出的问题，一般提出2-3个问题； 2、答辩开始，先由学生概述其论文的主要内容，然后将提出的问题交学生准备10分钟，待下一名学生答辩完之后，再回来回答教师提出的问题，并由教师把答辩过程详细记录下来存档； 3、答辩完后，学生退场，答辩小组进行论文成绩初评，然后各答辩小组组长再在一起开会最后确定论文成绩。这就保证了这次答辩工作和评语、成绩评定等方面的基本标准在各答辩小组评定的一致，正确评定论文成绩至关重要，不仅能正确评价学生的论文质量，也能如实反映毕业生的水平。 三、毕业论文成绩分布分 数 60分以下 60—70分之间 70—80分之间 80—90分之间 90分以上 篇 数 0 4 18 11 4 比 例 0% 8% 6% 7% 8%从上表可以看出，本届论文成绩主要集中在70—80分和80—90分这个区间，占了总数的4%。其次是60—69分之间和90分以上的，都占8%，呈正态分部。从表中反映出本次优秀毕业论文数量虽然较少，但是保证了优秀毕业论文的质量。得分在90分以上的的论文，立意清楚，资料详实，能够灵活运用经济学理论分析现实中的问题；答辩过程中，思路清晰、表达流畅，能较好地回答提出的问题。得分在80—90之间的论文，观点正确，论据较充分，理论和实践结合较好，能正确运用经济学理论；答辩时，能正确回答问题。得分在70—80之间的论文，结构合理，逻辑清楚，方法应用基本正确，但是对某些问题考虑不够全面，研究不够深入；答辩时，能够基本正确地回答所提问题。 四、本次毕业论文工作的不足之处 出于就业的压力，本学期有些毕业生及早签定了就业协议，因此在实习时就到单位工作，工作任务繁多，使得这些学生未能投入全部精力进行毕业论文的写作，此外，在工作单位也不便于找查写作论文的资料，所以本次毕业论文的总体质量与预期的目标还有一些差距。 今后认真总结这次工作中的经验，搞好以后的毕业论文工作。 
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你好 亲亲 可以分为以下几点
1、研究结果说明了什么问题及所揭示的原理和规律(理论价值)。2、在实际应用上的意义和作用(实用价值)。3、与前人的研究成果进行比较．有哪些异同，作了哪些修正、补充和发展。4、研究的遗留问题及建议和展望。当然并不是所有的结论写作都要具备上述内容。作者可根据研究结果的具体情况而定，但第一点应是必不可少的。
毕业论文小结是你对自己的论文最终的一个感悟，如果你的文章是自己一字一句的去斟酌写出来的，那这不算个问题。人生只有一次大学毕业的机会，自己好好把握吧，别人帮不了你，也不能帮你
当今社会的竞争是人才的竞争，一个人如果能获得持续学习和发展的能力，就会获得持续的竞争力。通过近两年在中国农业大学网络教育学院的学习，我觉得自己不仅获得了系统的法学知识，而且在思考问题的角度、面对职业的态度和专业研究的深度上有了积极的提升。 在进入中国农业大学网络教育学院学习前，我对现代远程教育的了解仅限于文字介绍。远程教育的实施理念是：以教师为主导，以学生为主体，实事求是，因地制宜，努力实现个性化的互动式教学。网络教育学院在全国各地建立现代远程教学站，利用卫星、互联网等多种途径实现远程教学。通过卫星传送教师授课课件，结合点播系统实现课堂教学；通过互联网系统平台进行作业、测试、答疑、预约、课余课件等课后辅导和教学教务管理活动。教学站作为授权机构，可以进行招生宣传、辅助教学、考试管理等部分管理工作，学生报名入学、交纳学费、参加考试，均可在当地教学站完成。当我进入中国农业大学网络教育学院学习后，我真切地看到了学校多样灵活的教学管理模式：多种形式和标准的招生方式；在学籍管理上灵活的学分制，实现校内、校际间学分互选，放宽学习年限；对合格的毕业生颁发国民教育系列的电子注册的中国农业大学相应的学历证书，对优秀毕业生根据有关规定颁发学位证书。这些系统化的设计和规范化的运作，给了我很大的启发和触动。对远程教学来说，学习者是教学活动的主体，学习过程是学习者主动的意义建构过程。而对于学法律的学生来说，良好的逻辑思维能力，分析和解决问题的主动性及创造力，都是非常重要的，这也正是远程教学模式可以帮助我们在学习过程中得到逐步强化和提高实践能力的所在。我一直梦想自己能够成为一名专业的法律工作者，所以，我要求自己在学习中不仅要争取良好的学科分数，更要通过独立、自主的远程学习，培养自己拥有一名法律工作者应具备的职业素质。 在学习期间，我各门学科成绩的总平均分在80分以上，其中《国际经济法》和《知识产权法》获得了98分，《公共关系学》和《计算机导论》也在90分以上。虽然学习的历程是艰辛的，但学习成果也让我对法学专业充满了信心。 在撰写毕业论文时，我选择了一个令社会广泛关注的法律热点----“解读《劳动合同法》”。《劳动合同法》即将在2008年1月1日正式实施，这是近十年来中国政府出台的最重要的劳动法规。国务院于2005年10月批准通过了面貌全新的《劳动合同法》草案（以下简称“草案”），这是一部关乎人民群众和广大用人单位切身利益的重要法律草案，引起各方面的强烈关注。2006年3月20日，草案公开征求意见，随即引发分歧巨大的社会热议。而在此前的立法调研、起草、审议过程中，从宏大的立法宗旨到细微的具体条款，劳资双方、相关利益集团及其代言人已经展开了针锋相对的立法博弈，各方意见对抗之激烈、立场对峙之鲜明、阵营对立之清晰，在中国立法史上堪称史无前例。在中国农业大学网络教育学院法律专业学习期间，恰逢上述草案向社会公开征求意见，因为专业的原因，我对这部法案产生了十分浓厚的兴趣，并毅然将解读草案定为了自己毕业论文的研究方向。在论文中，我积极阐述了自己的观点，并提出了自己对理解、遵循和应对该草案的具体意见。论文指导老师也和我进行了多次交流，并鼓励我结合自己的工作实践，务实严谨地加深和拓宽对课题的探索。我的毕业论文没有令指导老师失望；而我在工作中对法律的思考也没有因为学业的结束而停止，以下是我对该课题的两点最新体会：一、 程序为先，证据为上，确立基本的法律思维基础 现代法制的核心理念之一，就是通过程序设计实现正义。而在中国“重实体，轻程序”的历史传统和现实背景下，忽视程序自在情理之中。我相信《劳动合同法》当中最吸引人力资源工作者眼球的就是诸如“不签劳动合同从第二个月开始计算两倍工资”、“连续两次签订固定期限合同，劳动者提出则须签订无固定期限合同”之类的实体内容。然后，更为重要的确是最易忽视的程序部分，举个简单例子，人力资源工作者都明白违法解除终止合同要支付双倍的经济补偿金，假设某员工严重违纪，人力资源工作者没有经过公司已有的合同解除程序擅自打发走人，这算不算违法解除啊？当然算了！违反程序也是违法！通篇《劳动合同法》就是按照招录工的程序来设计的，其他民主程序、告知程序、说明程序就更不用说了。所以，确立程序优先的观念对人力资源工作者来讲非常必要。所谓证据为上，是指人力资源工作者思维的落脚点必须是实在的证据，“严重违纪”如何证明？规章制度如何“公示”？这些都是需要解决的证据问题。有人问我，劳动合同快到期时的续签风险如何防范？我告诉他，有三种方法，第一，劳动合同文本中增加“关于劳动合同续订”一章，明确续订的条件程序等；第二，续订前一个月发放事先制作好的“续订征询单”，征询相关意见并签收；第三，第三人在场协商续订。这就是以证据为先导的规避方法。先要立据，其次要注意证据的一致性，招聘广告与岗位说明书不一致怎么办？劳动合同与规章制度冲突怎么办？证据不一致对用人单位来讲十分不利，为什么？这又涉及到证据的举证原则以及仲裁（诉讼）时效问题。所以，程序意识和证据意识是首先确立的两种意识。二、基本概念先行，学法外之法，建立基本的系统关联思维能力 许多人力资源工作者包括讲师都犯有“基本概念不清”的毛病。什么叫“用工”，用工关系、劳动关系、劳动合同关系、劳动法律关系、特殊劳动关系、劳务关系有什么区别和联系？什么叫“同工同酬”（工和酬分别指代什么？），什么叫“重大事项”，“制定”和“决定”有什么区别，“劳动条件”又指什么？“相近岗位”指的是级别还是工作内容？《劳动合同法》当中的基本概念的把握是学好劳动合同法的前提和基础。这些概念怎么掌握？不在《劳动合同法》法内，而在《劳动合同法》法外。譬如“试用期”的定义要查看《劳动部办公厅对<关于劳动用工管理有关问题的请示>的复函》“试用期是用人单位和劳动者建立劳动关系后为相互了解、选择而约定的不超过六个月的考察期”。譬如“宣告失踪”要看民法通则第20条：“公民下落不满二年，利害关系人可以向人民法院申请他为失踪人”。“欺诈、胁迫、乘人之危”要看《合同法》，“商业秘密”要看《反不正当竞争法》等等，不仅要掌握劳动法内部的法规譬如相关的司法解释，还要学公司法、刑法等外部的法律。在中国农业大学网络教育学院的学习，让我深切地认识到，一个真正的法律工作者的工作既要思考相当抽象的规范性法律规定，还得不断切换到具体的生活现实中去，只有两者兼顾，才能成为一名优秀的法律工作者。同时，学习也让我认识到自身所担负的责任。为了帮助学校完善远程教育，我将个人的学习体会积极地反馈给校方，并借助自身积累的职业资源，为学校提供学员社会调查和实习机会，希望更多的莘莘学子能通过在中国农业大学的学习得到成长和锻炼。 常言道：饮水思源。在中国农业大学网络教育学院的两年学习，让我对自己的工作和生活，充满了信心和力量，也让我深切地感受到回馈社会的责任。感谢学校和老师给予我的知识、远见和勇气，也祝愿学校能成为更多莘莘学子成长和放飞梦想的地方……中国农业大学网络教育学院 051法学专业 学生 杨珺
