夜雨笙1993
1．由质量守恒定律不难得出化学方程式的书写必须同时满足“质”和“量”两方面的要求，要遵守两个原则:①必须以客观事实为基础②遵循质量守恒定律2．化学方程式的书写可简单总结为以下三个字：写、配、标注意：写：根据实验事实，在式子左右两边写出反应物和生成物的化学式，催化剂既不是反应物也不是生成物配：化学式的前面配上适当的化学计量数，而不能改变化学式中原子的个数标：标明反应条件及↑和↓的标法说明：配平方法有:如观察法、奇数配偶法、最小公倍数法、万能公式法等书写化学方程式的口诀:左写反应物，右写生成物;写好化学式，再把系数填;短线改等号，莫忘加条件; 
化学方程式是靠自己平时多练的不是这样就可以学会的化学方程式可以根据反映物的类型来判断生成物是什么根据反应物中有无易氧化的以还原物质来看生产物的类型让后在根据化学价的变化来陪平
一、教学目标知识技能 1．通过具体化学反应，分析理解方程式的涵义；2．了解书写化学方程式应遵循的原则；3．会用化学方程式正确表达一般的化学反应。过程方法 通过对书写、配平化学方程式的方法进行总结，学习归纳知识的思维方法。情感态度价值观 1．通过对书写原则和配平方法的讨论，进一步形成实事求是的科学态度；2．通过方程式规范书写的培养，进一步养成认真、细致的学习习惯。【教学重点】化学方程式的书写和配平方法。【教学难点】理解配平化学方程式的本质。二、学生认知分析在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。三、教学过程环节一、创设情境，自主探究教师活动 学生活动 设计意图教师播放电解水实验的视频，请学生再观察水通电分解的实验，并记录实验现象。 学生观看实验录像，观察实验现象：两极均产生无色气体。 为学生理解化学方程式书写要遵循两个规则奠定基础。【提出问题】根据实验观察，请用上一节课所学的化学方程式描述这一变化过程。教师通过展示学生出现的错例，引导学生得出书写化学方程式必须遵循两个规则，即：（1）符合客观事实；（2）遵循质量守恒定律。 学生交流讨论，并由多个学生板演所写的结果。学生们出现的主要问题有：（1）没有反应条件；（2）没有气体符号；（3）没有配平等…… 通过学生的自主探究，得出书写化学方程式遵循的两个规则。（备注：这个环节应该充分黑板的教学辅助作用，以此体现学生的主体作用，不要用多媒体的预设剥夺学生活动的空间）环节二、探究化学方程式的书写步骤教师活动 学生活动 设计意图【提出问题】请大家回顾刚才的讨论过程，小组讨论：如何才能正确书写一个反应的化学方程式（即书写的过程或步骤是什么）？ 学生小组讨论。 培养学生分析问题的能力。教师通过下图引导学生分析书写的第一步是“写”。由小组代表交流发言，并经过师生的共同讨论，得出化学方程式的书写第一步是“写”—— 写出反应物和生成物的化学式并用短线相连。 一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。首先通过如图所示的符号与模拟图引发学生发现两边原子数不守恒。【提出问题】请以小组为单位，用所提供的球棍模拟水电解的过程，并配平这个方程式。【讲解】教师概括总结学生活动过程，并讲解配平化学方程式的基本方法“最小公倍数”法。并总结书写方程式的第二步为“配”—— 配平化学方程式即使等号左右两边各种原子的个数相等。观察，发现并提出问题。学生用球棍进行水电解过程的模拟，并得出两边微粒数的关系是“2、2、1”学生倾听，理解。培养学生发现问题、提出问题的能力。帮助学生建立“宏观——微观——符号”之间的相互联系。学生理解、掌握书写化学方程式第二步“配平”及其方法。【讲解】第三步是将反应条件和观察到的与生成物有关的实验现象，如气体、沉淀等。 最后一步是将短线改写成等号。 学生倾听，理解。学生理解、掌握书写化学方程式第二步“标条件和↑、↓”。环节三、巩固化学方程式书写和配平的方法教师活动 学生活动 设计意图【问题1】请按照步骤，书写磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应的化学方程式。教师组织学生评价两位同学书写的方程式，并借助教材P100图示（见下图）进一步强化书写化学方程式的步骤和配平方法。学生独立书写，并请2名同学板书到黑板上。学生倾听，思考，进一步熟悉书写化学方程式的步骤和配平方法。巩固、强化核心知识。【问题2】判断下列化学方程式是否正确？如不正确，请说明理由，并加以改正。学生独立完成，然后在教师组织下，进行交流，得出正确结论。 一是进一步熟练核心知识；二是通过课堂练习检测反馈学生对核心知识的掌握情况。【问题3】试试看，能否配平下列化学方程式：【学生活动】用嘟嘟龙寻宝的小游戏组织学生进行竞赛活动。学生参与竞赛活动，在游戏中进一步熟悉知识。增强学习的趣味性，激发学生对抽象化学知识学习的兴趣。环节四、课堂小结
书写化学方程式的步骤： 1、根据反应的事实，在式子的左边写出反应物的化学式，在式子的右边写出生成物的化学式反应物或生成物不止一种，就分别用加号把它们连接起来（反应物之间的“+”号表示“……跟……反应”，生成物之间的“+”号表示“……跟……”），并在式子左、右之间划一条短线段在这一步里，一定要注意把各种物质的化学式写正确，否则，写出的式子无意义!例如：C+Fe2O3──Fe+CO2 表示：碳跟氧化铁反应生成了铁跟二氧化碳2、根据质量守恒定律，用配系数的方法，使左、右两边同一元素原子的个数相等（即配平），然后将短线段改为等号（等号表示“生成了……”）应当注意，配平时只能选择适当的系数，不能改变化学式例如：3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2 左边有3个碳、4个铁、6个氧右边亦有3个碳、4个铁、6个氧3、在等号或箭号上、下方注明反应条件，如点燃、通电、高温、加热（用“△”号表示）、催化剂等，同时，标明生成物中的气体或沉淀产物的状态生成物是气体的在其化学式的右边加上“↑”号（反应物中如有气体，则气态生成物不再标“↑”符号）；产物是沉淀的加“↓”号例如：3C+2Fe2O34Fe+3CO2↑CO2↑表示CO2是气体概而言之，在书写化学方程式时，必须要符合化学反应的客观规律，不能凭空臆造书写程序一般是：写好化学式---->系数要配平---->中间联等号---->条件要注清---->生成气体或沉淀，要用箭号来标明要写好化学方程式，还要熟练掌握和运用酸、碱、盐的溶解性表，金属活动性顺序和常见元素、原子团的化合价，以及书写物质化学式的技能化学方程式书写中常见错误简析 化学方程式的书写，是元素符号和化学式书写能力的综合运用，因而也是化学用语学习中显得尤为重要和难度较大的部分这里，跟同学们谈一谈书写化学方程式中应注意避免的几种错误，概括起来，主要有“四乱”一、乱套“公式”一些同学书写化学方程式时，虽然注意了不能凭空臆造化学式，但又没有掌握典型记忆与类型推导相结合的方法，加之缺乏化学基础知识，因而把记住的某个熟悉的化学方程式当作为一般公式去套用，犯了乱套“公式”的错误当然，某些化学性质相似的物质，可以发生一些相似的化学反应，这在典型记忆与类型推导相结合的方法中已叙述过由此可见，书写化学方程式不一定象数学、物理上那样，有固定的公式可套，而是要根据反应物的性质和反应的条件，运用化学基础知识和理论来推测反应能否发生，从而写出正确的化学方程式来二、乱写逆反应产生此类错误的原因是，初中学生把化学方程式与数理方程式混为一谈，随意把化学方程式倒过来写我们知道，数理方程式可以移项，或将等号左右两端反过来写；而化学方程式与数理方程式是绝然不同的两种概念虽然有些化学反应是可逆的，但多数化学反应并非如此至于有些反应，在相同或不相同的条件下，能够向相反方向进行，也不一定是可逆反应，而是意义完全相反的反应类型上述情况，虽在独立场合都正确，但绝不能相互代替此外，对于复分解反应中，除注意生成物中要有沉淀析出、放出气体或生成水的条件才能使反应发生外，还应注意在盐与碱、盐与盐的反应中，盐和碱都必须是可溶性的电解质否则反应照样不能发生三、乱标生成物的状态和反应条件四、乱写化学式例如：H2+O2H2O2 Na+Cl=NaCl NaOH+CuSO4=NaSO4+CuOH Al+H2SO4=AlSO4+H2↑ 这类错误较为严重这是对物质的化学式的书写规则不懂或没有入门造成的克服的办法是：在书写每一个化学式时，都要运用化合价规则去检验校正，在所有化学式都正确的基础上再进行配平
