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国超，《我国小学语文教材发展初探》，《探索与实践》，2002 年第二期 [2]崔峦主编：《小学语文教学论》，北京：中国人民大学出版社，1999 年 [3]董蓓菲主编：《小学语文课程与教学论》，杭州：浙江教育出版社，2003 年 [4]付宜红着：《日本语文教育研究》，北京：北京师范大学出版社，2003 年 [5]朱绍禹、庄文中主编：《国际中小学课程教材比较研究从书·本国语文卷》，北京：人民教育出版社，2001 年 
不是，但是必须包含小学层面的论文，古典文学中意为交谈辞章或交流思想，现多指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由 题名、 作者、 摘要、 关键词、 正文、 参考文献和附录等部分组成，其中部分组成（例如 附录）可有可无。 关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。论文的有关部分全部抄清完了，经过检查，再没有什么问题，把它装成册，再加上封面。论文的封面要朴素大方，要写出论文的题目、学校、科系、指导教师姓名、作者姓名、完成年月日。论文的题目的作者姓名一定要写在表皮上，不要写里面的补页上。撰写 英文题名的注意事项 ①英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成；短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。 ②一般不要用陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义，且不够精炼和醒目。少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可以用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，易引起读者兴趣。 ③同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致，但 不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。 ④国外科技期刊一般对题名字数有所限制，有的规定题名不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格；有的要求题名不超过14个 词。这些规定可供我们参考 。 ⑤在论文的英文题名中。凡可用可不用的冠词均不用。
东部农村小学教育:问题与对策摘要]在呼唤教育公平的今天，人们把目光都聚焦在了中西部贫困地区，忽视了东部较发达地区农村小学教育所存在的问题。对当前东部农村小学教育所存在的问题进行分析并提出相关对策，这有利于我国教育事业持续健康的发展，从而进一步实现真正的教育公平。[关键词]东部农村;小学教育;问题与对策我国加入WTO后，农村经济和农村教育面临的挑战和机遇无疑是最大的。改革开放二十多年来农村教育的发展成绩斐然，然而，农村教育的薄弱与落后一直是整个教育发展中存在的问题。对农村教育的研究一直受到学术界的关注，关于农村小学教育的研究，大多数的学者都倾向于最贫困的西部山区农村小学教育的研究，从而忽视了在小康村的掩盖下东部较发达地区农村小学教育所存在的问题。笔者之所以特别关注东部农村小学教育问题，是因为东部农村小学教育所存在的问题有着自身的特点，对东部农村小学教育问题进行研究，同时又会为西部农村教育的改革和发展提供一定的借鉴。东部教育发展的今天就是西部教育发展的明天，可见，对东部农村小学教育问题及对策研究对我国教育事业持续健康的发展有着承前启后的作用。还需要说明的是“，乡”从广义而言包括乡镇和乡村两个部分，本文所研究的农村教育是指镇以下的部分农村地区的教育，也就是说研究的地区是东部只存在小学的农村，所研究的范围对象就是农村的小学教育。一、东部农村小学教育的现状及问题(一)东部农村小学的办学条件———短缺与浪费并存虽然东部农村小学的办学条件远远优于西部农村小学的办学条件，但是由于东部的大部分农村仍处于小康的低水平，所以东部农村小学的办学条件要比其镇中心小学的办学条件差得多，更糟的是，为了达到小康教育的验收，多数教学只是一些“花架子”。第一，表面富丽堂皇的教室大都是20多年的老房子;学生用的桌椅多数是以低价从市、镇中心小学买来的二手货，桌椅虽然表面粉刷一新，但高矮不配套。第二，篮球场、足球场只是一个摆设，各种活动器材紧缺。第三，在饮水、卫生、通风和取暖上更是存在极大的漏洞。夏季电风扇坠落砸伤学生的事件屡见不鲜;冬天学生们守着奄奄一息的小煤炉无可奈何;饮水机也只是应付验收的工具，学生们每天喝的水都是用小水壶自备的。第四，公共财产的安全存在隐患。多数农村小学晚上没有护校人员，桌椅被盗事件时有发生。2006年的暑假，河北省某地区的一所农村小学的30台电脑在一夜之间被洗劫一空。(二)课程设置———规模与形式并存“普九”推行趋于均衡化战略、推进素质教育及实施新课程改革等措施为农村教育事业提供了极为有利的发展机遇。但是对于部分东部农村小学而言就是“简单跟风、模仿”。语文、数学、自然、社会、美术、音乐、体育等课程可以说是一应俱全，但是由于缺乏音体美的专职教师与教学设备，这些课程也只是聊胜于无，大多数是由班主任全科兼任。音乐、美术课成了语文、数学的补习课，增强体质锻炼的体育课也成了打扫卫生的劳动课。东部农村小学在三年级已基本统一开设了英语课和电脑课，但是大多数学校都没有相应的师资和教学设备。由于农村小学的多数英语教师需要从市和镇的中心小学聘请，所以英语课就成了孩子们周末在校的补习课;面对中心小学淘汰下来的286或386机型的电脑，短短的一节电脑课也就成了教师的电脑修理课和孩子们不知所措的等待课。(三)师资与教学———应付与舞弊并存与西部农村小学相比较，东部农村的小学教师的工资拖欠问题并不十分严重，因此东部农村小学的教师队伍主要有三种群体组成:一是靠教龄民办转公办的老教师;二是靠各种关系挤入这一行的年龄不等的代课教师;三是为数不多的从中专院校毕业各方面都合格的具有专业素质的年轻教师。这种整体素质较低的教师队伍，必然在教学上会带来一定的问题和负面影响:第一，相当一部分民转公的老教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，对新的教学大纲视而不见，年复一年地重复着自己的老教案。这与教育改革和发展需要都是无法相适应的。但是在年度优秀教师的评比中，这些老教师却依仗资格老，凭着一股霸气要成绩，要不到手就会闹情绪，孩子们就会成了部分老教师的出气筒。第二，由于多数代课教师是凭各种关系挤入教师这个行列的，所以他们只是把教书当作养家糊口的职业，而不是当作一生奋斗的事业。尤其是年轻的代课教师，工作敷衍，只满足于“教过”而不力求“教会”。第三，中专院校毕业的年轻教师常受到老教师的排挤，自己的教学成绩往往不被认可，甚至在年度的评比中还不如有关系进来的代课教师。这就导致了一些教师随波逐流，稍微有抱负的一部分教师也是把调入中心小学任教当作自己奋斗的目标。第四，尽管为了减轻学生的负担，东部农村小学已经取消了升学考试的机制，但是，以考试为核心的管理评价机制却“岿然不动”。多数学校评价一个老师是否优秀，还是看每学期统考后的学生的成绩结果，而不是看教师在教学过程中的付出和学生整体素质的提高，所以这就导致了考场中出现了以老师导演的考试的座次为“两优+一差”的舞弊情况，考试过程中，两个成绩相对优秀的学生要给夹在中间的“差生”予以相应的照顾。二、促进东部农村小学教育持续健康发展的对策思考党的十六大总揽全局，把握21世纪的重要战略机遇，提出了到2020年全面建设小康社会的目标:经济更加发展，民主更加健全，科学更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民生活更加殷实。从中可以看出，教育不仅是小康社会的重要部分，而且“教育是发展科学技术和培养人才的基础”，在现代化建设中具有先导性的全局作用，必须摆在优先发展的战略地位。东部农村小学教育的质量的好坏，能够直接折射出西部农村教育改革的成败，同时也就成了影响全面建设小康社会教育目标实现的关键因素。因此必须对当前东部农村小学教育出现的问题给予必要的关注。(一)端正东部农村小学教育的办学思想，全面提高办学质量在全面建设小康社会的今天，东部地区必须以经济促教育，进一步协调教育资源的有效利用，始终把教育摆在优先发展的战略地位，真正树立“百年大计，教育为本”的先进理念。从内部讲，农村小学的管理者必须清醒地认识到办学的真正目的:教书育人。学校的任何设施、设备都是用来为学生成才服务的，而不是应付上级验收的工具，更不能以短缺为理由将有限的资源加以浪费。从外部讲，政府及相关部门应竭尽全力加大对农村小学的投入，同时不断完善多渠道筹措农村基础教育经费的体制，科学规划、合理分配教育经费，提高经费使用效率，杜绝浪费和“花架子”建设。(二)尽快提高东部农村小学教师队伍的素质民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。第一，一方面通过在职进修、社会招聘等形式提高教师的学历层次;另一方面通过参加培训、参与教育研究和学习等途径全面提高小学教师的素质，实现东部农村小学教师的专业化发展。第二，重视建立农村小学教师职业的激励机制，吸收高素质的人员加入小学教师的行列。第三，从教师自身而言，要在教学过程中进行不断的反思。在反思的过程中要努力做到以德治教、依法执教;爱岗敬业、精心施教;爱护学生、以情促教;严谨治学、科学兴教;团结合作、协同行教;为人师表、以身立教。(三)进一步推进东部农村小学教育的管理体制，优化学校的人事管理建立符合东部农村小学教育的监督体制，落实依法治教。在小康教育验收、评估的过程中，坚决杜绝“上级通风———地方准备”的游击战术，做到“切实保障+有效的监督”的双重管理。建立教师行业资格准入和退出机制，进一步完善教师资格认证制度，杜绝不合格的人员担任农村教师。从内部看，要加速实施“全员聘任、平等竞争、定编定岗、择优聘才、淘汰转岗、优化组织、强化培训、科学考核、合同管理“的人事改革。在学校管理上应与时俱进，优化科学管理与规范管理、刚性管理与弹性管理、激励管理与惩罚管理的综合化、系统化的学校管理运行机制。[参考文献][1]袁振国中国教育政策评论[M]北京:教育科学出版社，[2]张人杰2004教育中国[M]广东:广东教育出版社，[3]朱小曼对策与建议———2003-2004年度教育热点难点问题分析[M]北京:教育科学出版社，[4]叶存洪怎样做一名好老师[M]江西:江西人民出版社， 资料来源：
小学教育论文怎么写呢我国是一个人口大国， 同时又是一个农业大国， 农村人口几乎占据了我国人口的70%， 而在地域发展过程中， 教育在很大程度上决定了发展的高度， 因此农村教育的发展水平直接影响到了我国农村未来的发展方向。但是在当前我国农村小学教育中还存在相当多的问题。本文主要对新时期农村小学教育发展中面临的教学资源问题进行探讨， 分析如何改善农村小学教育发展的现状， 为其发展创造更好的条件。 关键词： 小学教育; 教育改革; 教学资源; 引言 对学生来说， 小学阶段接受的教育是所有教育的起点， 它对学生的发展有着非常重要的作用， 需要充分意识到小学教育对整个中国教育发展的重要性。随着社会的不断发展， 我国整体教育水平也在不断提升， 从农村小学教育发展现状来看， 虽然已经有了很大的进步， 不管是师资力量建设还是教育经费投入上都有了明显的提升， 素质教育也在实际教育中得到发展， 但是依然存在很多的问题， 需要引起重视， 即时发现、总结现阶段存在的问题， 想办法去解决问题， 为农村小学教育的发展创造条件。 1 当前小学教育的现状 要想判断我国现阶段小学教育发展水平， 需要结合农村小学教育来具体分析， 因为农村小学教育一直以来都是我国教育的薄弱地区， 直接反应我国小学教育现状。从另一角度来说， 农村小学教育的开展直接影响到中学甚至大学教育水平的提升， 可以理解， 农村小学教育在我国教育领域的重要地位。虽然随着我国经济的发展， 农村小学教育已经获得很快的发展， 但是由于人口基数过大， 且地区经济发展不平衡， 从整体来看， 尤其是在教学资源方面， 还是存在很多问题: 1 学校规模以及管理状况 学校规模和管理在我国农村地区的数量一直在变化， 由于农村地区人口分布比较零散， 加上人口朝城市流动， 农村小学中学生数量不断减少， 同时还表现出区域上的教育资源不均衡分布现象， 甚至在有些地区并没有小学， 当地学生为了接受教育必须要到更远的地方学习， 这在一定程度上会影响到农村学生接受教育的可能性。虽然现在提倡对农村教育资源进行整合， 但是在看到其优势的同时也必须看到其中存在的缺陷， 在人口比较少的地区， 设立小学可能会造成教育资源的浪费， 但是如果将其与附近的学校进行整合， 不仅能够更好地对教育资源进行充分利用， 同时还能获得更好的教学效果， 推动当地小学教育事业的发展。同时学校的分布不合理也会造成教育管理上的混乱， 由于管理者的精力是有限的， 当区域内小学数量过多， 在实际管理中进行管理的难度也会加大， 很容易出现管理效果难以得到充分发挥， 引起教学混乱， 教学秩序难以得到保障。比如在一个区域内开展教学活动， 难以同步进行， 可能部分学校已经积极开展， 在另一部分学校则在很久之后才进行。 2 小学的师资结构以及业务水平 教师是教育开展过程中的活动主体之一， 教师的素质水平高低与小学教育质量是密不可分的， 当前我国农村小学中普遍表现出师资力量不足的问题:教师队伍整体上表现出的素质参差不齐。很多农村小学教师都属于半路加入教师行业， 并没有接受专业的师范教育， 就走上讲台开展教学， 这在很大程度上影响了教育效果。同时对音乐、美术等科目存在严重的教师缺失， 都是由其他学科教师进行兼任;教师队伍年龄结构不合理， 表现出明显的老年化倾向， 教师队伍缺乏人才储备， 出现青黄不接的问题。例如很多已经到了退休年龄的教师依然站在讲台耕耘， 加上经济、社会等各方面因素的影响， 使得很多教师并不愿意到农村教书， 致使农村小学师资队伍难以得到人才补充。可以说教师队伍的缺失问题和年龄断层问题是我国农村小学教育中普遍存在的问题。 3 教育设备欠缺 教学设备的短缺一度都是我国农村小学教育发展的软肋， 这是由于地区经济的差异造成的， 以至于教育经费有所限制， 这也是目前农村小学教育面临的普遍硬件措施的问题。与城市地区， 尤其是东部沿海发达地区的小学相比较， 很多农村小学中严重缺少教学设备， 没有电脑， 没有多媒体设备， 甚至开展简单的教学也会因为设备的缺失难以进行， 学生只能依靠单一的教材和教师的讲解来进行内化理解， 这需要学生必须具备很强的思维想象能力才可以， 否则容易造成农村学生的学习与实际生活相脱节， 这对学生的成长发展不利， 对教学质量的提升有着非常大的阻碍影响， 非常不利于农村小学教育的继续发展。 2 改善农村小学教育教学资源现状的策略 1 转变教育观念、提高思想认识是改善教学资源现状的前提条件 意识影响实践发展， 教育的开展首先需要从思想层面进行改变。要想促进小学教育的发展， 首先需要针对现阶段人们对教育抱有过多的功利性以及盲目追求的教育理念进行改变， 改变传统应试教育的错误思想， 将人们的关注点向学生的内在素质提升至综合素质的发展上。一般来说， 需要教育部门、教师、以及家长三方面同时改变: (1) 教育部门需要改变过去单一的教育评价系统， 避免分数与升学率决定学生的发展， 可以在分数的基础上增加多元化的评价机制， 促进学生正视自身， 从而以健康的心态成长发展， 引导学生的学习更加具有针对性， “学有所长”; (2) 教师队伍需要转变教育理念， 认识到教育是面向大多数学生的教育， 不能只针对少数学生开展， 同时要注意对学生树立正面的积极的引导， 将学生的综合素质的提升放到一个更重要的位置， 并且可以适当运用教学资源或设备开展启发式教学; (3) 农村地区学生家长除了在积极配合教师的引导下也需要改变功利性教育理念， 理解孩子的出路并不是唯一的， 孩子的未来需要根据孩子表现出来的特点进行有针对性的引导， 让孩子选择自己的人生。 2 做好师资队伍培训工作， 提升农村小学师资队伍综合素质 针对当前农村小学教师队伍中存在的思想意识、职业道德素质以及年龄结构差异过大等问题， 需要从以下几个方面开展相关工作: (1) 增强职业意识。 专业化的教师队伍首先需要具备有高水平的职业意识， 将教师岗位作为自己终身奋斗的事业， 以此作为事业不断发展的驱动力。切实加强农村教师的事业心意识， 树立身为教师所具备的荣誉感与责任感， 改善当前中国农村教师队伍中存在的仅仅将教师作为自己谋生的手段的错误认识， 从而调动教师的工作积极性， 提升教师的内在使命感， 以此保证教师的教育工作实施开展， 执教水平逐步提高。 (2) 搞好师资培训。 做好年轻层面教师的培训工作， 为教师的茁壮成长创造一个好的环境， 培养青年骨干教师。青年教师有事业心， 对未来有着美好的期许， 有上进心， 需要学校在进行硬件设施建设的同时积极开展教师培训工作， 尤其对农村地区的教师进行重点培训， 可以是学校定期开展的教师培训讲座， 也可以是选取优秀教师进入其他学校进行培训， 与教育专家做密切交流。内容除涉及教师必须具备的专业素质外， 还可以增加管理学生的主要方法、手段以及心理健康辅导等内容， 促使教师在执教过程中更加专业、游刃有余。通过教师培训来提升教师队伍的整体素质， 从职业道德素质以及专业基础进行全面发展， 打造一支具有农村特色的、教学业务能力强、具有优良作风的队伍， 为新时期教育事业的发展创造前提条件。 3 不断加大对教育事业的财政投入 教育事业的发展需要大量的资金投入， 甚至在某种程度上来说直接影响到教学质量的好坏。地方政府需要重视教育事业的发展， 在进行地方财政预算时有意识地对农村教育发展进行倾斜， 加大对农村教育事业的政策投入。同时国家教育相关部门也需要对农村教育事业给予一定的财政帮扶， 尽可能的给农村教育发展提供教育倾斜， 调整好在不同教育层次以及经济发展水平区域的投入比例， 对经济发展困难的农村地区适当增加资金投入。此外， 还可以集聚社会力量， 利用媒体作用倡导社会爱心人士捐款， 以缓解农村教育事业的经济压力。 3 结语 不管是义务教育还是素质教育， 都是建立在小学基础上的， 从这里出发培养人才， 是个人健康发展、综合素质提升以及社会发展人才培养的起点。虽然随着社会的发展， 农村对教育也越来越重视， 但是却面临着来自人们思想意识、相关教育资源设施落后以及师资整体素质不高等问题的影响， 这都极大影响了农村教育的影响， 需要充分认识到小学教育的重要性， 不断加大财政投入， 加强农村小学师资队伍建设， 更好地为农村小学教育发展创造条件。只有切实从农村小学教育阶段抓起， 才能真正促进我国人才的培养。
