Tino2017
据学术堂了解，一篇好的论文首先得有一个好的论文题目，下面给大家整理了10篇优秀学前教育毕业论文选题供大家参考： 幼儿教师职业倦怠感的研究 幼儿争抢行为及其教育策略的研究 幼儿“告状”行为的研究及其指导策略 幼儿不良饮食习惯的教育研究 幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究 父母教养方式对儿童社会性发展的影响研究 幼儿教师工作压力现状的研究 幼儿教师社会支持的现状研究 幼儿教师家庭支持的现状研究 幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究 
一、论文写作的要求下面按论文的结构顺序依次叙述。(一)论文——题目科学论文都有题目，不能“无题”。论文题目一般20字左右。题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将科学论文题目写成广告语或新闻报道用语。(二)论文——署名科学论文应该署真名和真实的工作单位。主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。现在往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。论文署名应征得本人同意。学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。行政领导人一般不署名。(三)论文——引言 是论文引人入胜之言，很重要，要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。(四)论文——材料和方法 按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志 对论文投稿规定办即可。(五)论文——实验结果 应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据和不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。论文行文应尽量采用专业术语。能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。(六)论文——讨论 是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。 论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”。(七)论文——结语或结论 论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。论文的文字应简洁，可逐条写出。不要用“小结”之类含糊其辞的词。(八)论文——参考义献 这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献;在方法中应引上所采用或借鉴的方法；在结果中有时要引上与文献对比的资料；在讨论中更应引上与 论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。一切粗心大意，不查文献；故意不引，自鸣创新；贬低别人，抬高自己；避重就轻，故作姿态的做法都是错误的。而这种现象现在在很多论文中还是时有所见的，这应该看成是利研工作者的大忌。其中，不查文献、漏掉重要文献、故意不引别人文献或有意贬损别人工作等错误是比较明显、容易发现的。有些做法则比较隐蔽，如将该引在引言中的，把它引到讨论中。这就将原本是你论文的基础或先导，放到和你论文平起平坐的位置。又如 科研工作总是逐渐深人发展的，你的工作总是在前人工作基石出上发展起来做成的。正确的写法应是，某年某人对本题做出了什么结果，某年某人在这基础上又做出了什么结果，现在我在他们基础上完成了这一研究。这是实事求是的态度，这样表述丝毫无损于你的贡献。有些论文作者却不这样表述，而是说，某年某人做过本题没有做成，某年某人又做过本题仍没有做成，现在我做成了。这就不是实事求是的态度。这样有时可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需内行人一戳，纸老虎就破，结果弄巧成拙，丧失信誉。这种现象在现实生活中还是不少见的。(九)论文——致谢 论文的指导者、技术协助者、提供特殊试剂或器材者、经费资助者和提出过重要建议者都属于致谢对象。论文致谢应该是真诚的、实在的，不要庸俗化。不要泛泛地致谢、不要只谢教授不谢旁人。写论文致谢前应征得被致谢者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)论文——摘要或提要：以200字左右简要地概括论文全文。常放篇首。论文摘要需精心撰写，有吸引力。要让读者看了论文摘要就像看到了论文的缩影，或者看了论文摘要就想继续看论文的有关部分。此外，还应给出几个关键词，关键词应写出真正关键的学术词汇，不要硬凑一般性用词。
学前教育论文范文：浅析幼儿教育小学化现象 摘要:幼儿教育旨在提升幼儿德、智、体、美等全面素养的同时促进幼儿的身心和谐发展，为幼儿今后的学习生活打下良好的行为习惯基础以及思想基础，但在各种复杂因素的干扰之下，部分幼儿园以及家长在面对幼儿的教育问题时丧失了初心，让幼儿在被动状态下接受了超纲的“小学化”知识以及行为要求，使幼儿的健康成长受到威胁。 关键词:幼儿教学；小学化；倾向；表现；对策 一、幼儿教育中的小学化表现 （一）所学内容小学化 现在不少幼儿在大班甚至中班就已经开始学习汉字拼音的声韵母或是10以内的加减法，甚至是更为深入的内容。这些本该是小学阶段才要求掌握的知识过早地出现在幼儿面前给幼儿增加了不必要的学习压力。 （二）作业小学化 幼儿在幼儿园的活动本来应该以游戏为主，但是由于部分幼儿园错误的办园理念，导致幼儿不仅在园学习的知识小学化，回家后更是有书面作业要完成。这些作业多是抄写拼音汉字、做算术题等，剥夺了幼儿在家进行其他活动的时间。 （三）在园行为要求小学化 幼儿有着活泼好动的天性，他们对一切事物充满好奇，且不喜欢被约束。但是幼儿教师为了让幼儿学会偏向小学化的知识，常在教学活动中以命令式的口吻强制性地要求幼儿认真听讲，以小学生的行为规范来约束幼儿，使幼儿的天性得不到释放。 二、幼儿教育被小学教育同化的原因 （一）家长对孩子期望过高 社会经济在日新月异的科学技术的助推下有了迅猛发展，人们对知识的重要性也有了更多的切身体会。家长期盼子女长大后具有较强的社会竞争力，因此极力为子女争取赢在起跑线上的资本，希望子女在幼儿阶段就学得尽可能多的知识，为幼儿教育小学化创造了条件。 （二）早教机构间不恰当的竞争方式 随着国民整体素质的提升，教育问题受到了越来越多的关注，教育事业也出现利好局面。在新时代的大环境之下，早教机构如雨后春笋般涌现，早教机构为了纳入更多的生源，不断地迎合家长，满足家长对幼儿知识掌握的要求，推动了幼儿教育小学化。 三、幼儿教育小学化的解决对策 （一）端正教育态度，尊重幼儿成长规律 幼儿教育之所以会被小学教育同化，很大一部分原因出在人的“态度”上。一些幼儿园和家长在追求高质量的过程中过于盲目，错误地将幼儿知识储备量和教育成效画上了等号，忽视了幼儿的年龄与心智成长的实际情况。幼儿园作为幼儿接受教育的主要活动场所以及幼儿教师的管理单位，必须要重视正确的幼儿教育观念宣传工作。幼儿园应该明确创园理念、端正办园态度，在以身作则的基础上加大对幼儿教育的宣传工作，发挥环境的影响作用，采取外部干预的办法将端正的幼儿教育态度传递给教师和家长，让正确的幼儿教育观念深入人心。由于部分教师和家长的思维模式已经被固化，因此宣传工作要注重方式方法，巧妙地进行。园区管理者可以将幼儿多方面的能力养成作为对教师的考核标准之一，弱化幼儿知识学习效果的考评地位，卸下教师心中的教学包袱，让教师能够在一日常规中大胆为幼儿制造更多的活动机会，给予幼儿更多的发展机会。 （二）提升教师的活动开展能力，实现幼儿教育专业化 幼儿教育活动实施的主体是幼儿教师，因此教师的思想素质以及活动开展能力对幼儿有着极为重要的影响。虽然近几年高校为社会输送了大量的学前教育人才，但对于整个幼儿教育行业而言仍旧是杯水车薪，幼儿教育正处在师资力量和幼儿素质能力提升发展不平衡的尴尬阶段。社会对幼儿教师的需求越来越旺盛，有些幼儿园在聘用教师的过程中缺乏严谨的招聘程序，对教师的专业要求较低。这部分教师没有接受过正规的师范教育，使他们对幼儿的身心发展规律没有清晰的认知，在活动中无法辨别幼儿教育与小学教育的区别，使幼儿的教育活动显现出更多的小学教育特征。因此幼儿园要将幼儿教师能力提升学习常态化，多为教师提供外出交流学习的机会，让教师能够“走出去”，接触更多的活动开展方法，使教师具备优化活动设计的能力。教师本身也要有意识地多阅读和幼儿教育相关的书籍，提升教学素养，为幼儿的科学教育奠定基础。 （三）完善幼小衔接工作，确保幼儿身心健康 幼儿教育为小学教学铺垫了基础，是幼儿更好适应高学段学习的必要经历。完善幼小衔接工作是非常必要且重要的，但是幼小衔接并不是在幼儿教育活动中融人小学化的规范和内容，而是对幼儿的学习品质、行为习惯、人际交往能力进行培养，让幼儿具备小学学习的能力，减少幼儿过渡到小学的困难程度，让幼儿在保持身心愉悦的基础上主动融人小学生活，继续快乐健康地学习成长。 四、结论 总而言之，教育是良心事业，不论是幼儿园还是幼儿教师都不能在幼儿教育中揠苗助长，要始终将幼儿的身心健康作为最高利益，在教育活动中要尽力规避幼儿教育小学化的问题，还幼儿一个自然成长的环境。 参考文献 [1]刘淑静幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策分析[J]课程教育研究，2014(20) [2]杨艳丽幼儿教育小学化倾向的原因分析及解决措施[J]基础教育论坛，2015(33) 毕业论文范文来源于学术堂，希望对你的写作能提供帮助。
第一章 学前教育科学研究的一般原理第一节 什么是科学研究一、科学研究的概念二、科学研究的特征三、科学研究中的假设四、科学研究的步骤第二节 教育科学研究一、什么是教育科学研究二、教育科学研究的特点三、教育科学研究的层次四、教育科学研究常用方法第三节 学前教育科学研究及其现实意义一、学前教育科学研究是教育科学的一个分支二、学前教育科学研究的现实意义第二章 学前教育科学研究的历史回顾及当前研究动向第一节 历史的回顾一、幼儿教育科学研究产生的历史背景二、幼儿教育实验的开端第二节 幼教科学研究当前的研究动向一、研究课题范围的扩展二、研究方法的发展趋势三、我国幼教科学研究存在问题第三章 历史法与文献资料研究法第一节 教育科学研究中的历史法一、什么是历史法二、历史法的作用第二节 历史法的特点一、历史法具有历史性特点二、历史研究是以逻辑分析为主三、批判性与创新性的统一四、历史法具有容量大、费用低的特点第三节 历史法的研究步骤一、资料的种类与资料的收集二、资料的阅读与积累三、资料的研究与运用第四章 观察法第一节 观察法是幼教科研的最基本方法一、什么是观察法二、观察法最适合于幼儿，是幼教科研的最基本方法三、观察法的作用第二节 观察法的基本原则一、观察要有严密的组织计划二、观察要有一定的知识准备三、观察要消除干扰四、观察记录力求系统、准确五、预备性观察与观察信度检验第三节 观察的类型一、自然观察与实验室观察二、现场参与性观察与客观观察三、系统观察与局部的个别观察四、封闭式观察与开放式观察五、正式观察与非正式观察六、叙述性观察、取样观察与观察评定第四节 叙述性观察法及其运用一、日记描述法二、轶事记录法三、连续记录法四、实例描述法第五节 取样观察法及其运用一、时间取样观察法二、事件取样观察法第六节 观察评定法一、核对表法二、等级评定量表法第五章 调查法第一节 调查法是运用最广泛的教育科研方法一、调查法及其特点二、调查法的要求第二节 调查法的几种主要手段及其运用一、问卷二、谈话或访问三、测查四、评价五、书面材料分析第四节 调查法的组织类型一、现状研究法二、区别研究法三、发展研究法第五节 调查研究的步骤一、确定调查范围和选择调查对象二、制订调查计划第六章 教育实验法第一节 教育实验法及其特点一、教育实验法及其类别二、教育实验法的特点第二节 实验设计的基本内容一、实验中的假设二、实验中的控制三、实验的组织类型四、实验中的操作定义与指标的确定第三节 实验的程序一、问题的提出和假设的确立二、实验设计三、实施实验计划四、总结整理第七章 个案研究法和行动研究法第一节 个案研究法一、个案法及其分类二、个案法的研究手段三、个案研究的程序四、个案法的特点及其评价第二节 行动研究法简介一、什么是行动研究法二、行动研究法的步骤三、行动研究法的特点第三节 从经验总结法到行动研究法一、经验总结法二、从经验总结法到行动研究法第八章 学前教育科研的步骤第一节 研究课题的选择和确定一、选择和确定科研课题的意义二、正确选择课题应具备的条件三、选题的基本来源四、选题应遵循的原则第二节 查阅文献资料一、查阅文献的目的二、查阅文献的方法步骤三、查阅文献应注意的问题第三节 选择确定研究方法一、方法的选择应能保证研究的科学性二、方法的选择应考虑可行性三、综合运用不同的方法进行研究第四节 研究计划的制订一、科研计划制订的意义二、科研计划的内容第五节 开展研究活动，收集事实材料一、严格遵循客观性原则二、尽可能全面地收集材料三、收集材料要兼顾质与量四、及时整理记录，积累典型材料，作出评析第六节 整理、总结一、整理加工材料进行分析研究二、结论的推论三、撰写科研报告四、科研过程各环节 与各种科研方法的关系第七节 撰写教育科研报告一、撰写教育科研报告的目的、意义二、教育科研报告的内容与结构三、科研报告各部分 的内容要求四、撰写教育科研报告应注意的问题第九章 研究数据的统计分析(上)第一节 资料的初步整理一、资料的分组整理二、统计表和统计图第二节 数据特征的描述一、集中量数二、差异量数三、相关系数第三节 原始分数的转换一、标准分数二、T分数第九章 研究数据的统计分析(下)第一节 以样本估计总体一、总体平均数的估计二、总体百分数的估计三、总体标准差、总体相关系数的估计第二节 参数检验一、平均数差异的显著性检验二、比例差异的显著性检验三、t检验四、x平方检验五、方差分析、回归分析和因素分析参考文献附录I观察练习一、叙述性观察法练习作业(一)活动室环境——静态环境观察作业(二)活动室环境一动态环境观察作业(三)幼儿生活能力与生活常规教育的观察作业(四)教师对幼儿游戏的指导作业(五)幼儿结构游戏观察作业(六)幼儿户外活动的观察二、时间取样观察法练习作业(七)幼儿游戏中社会参与行为的观察作业(八)幼儿集中注意情况观察作业(九)幼儿角色游戏的时间取样观察作业(十)儿童的社会学习行为观察作业(十一)儿章 攻击性行为的观察三、事件取样观察法练习作业(十二)儿童专断行为的事件取样观察作业(十三)幼儿游戏的象征性水平作业(十四)幼儿自由游戏中的相互交往行为作业(十五)幼儿语言能力发展的比较性观察作业(十六)幼儿亲社会行为形成的操作条件观察四、观察评定法练习作业(十七)观察评定教师组织幼儿注意和进行教学活动的情况作业(十八)幼儿参与室内游戏的观察作业(十九)观察评定幼儿园一日生活作业(二十)幼儿游戏一般性发展的观察评价附录Ⅱ科研方案与报告一、幼教科研方案(一)大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较(研究计划)(二)活动幻灯与图片在直观教学中效果比较的实验设计(三)关于幼儿友好关系实验研究方法的几个问题(四)两种文化中幼儿艺术教育的比较研究二、幼教科研报告(五)幼儿在园遵守集体规则中存在问题及原因的调查(六)5～6岁幼儿肌肉力量发展的研究(七)短期训练对矫正儿童不公正行为的影响的实验研究(八)幼儿园兴趣游戏活动与儿童的智力发展(九)对儿童不依赖行为产生的实验研究(十)北京15所幼儿园玩具提供与利用状况的调查(十一)农村一年制学前班课程实验报告
