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发达国家经济增长缓慢，基数大。发展中国家正在快速增长。发达国家与发展中国家最大的区别在于，发达国家的经济增长主要依靠技术、管理经验和获取外部资源的能力。发展中国家的经济增长在很大程度上依赖于国内资源和初级技术。在技术和资源（资本）之间，技术更为重要。技术可以利用资本和资源。但技术是人创造的，人素质的差异在一定程度上决定了技术的差异，人的素质主要与教育、医疗、宗教、体育、文化艺术等方面的精神投入有关。这被称为人力资本。除了人力资本存量，另一个决定技术发展的重要变量是专利和知识产权保护制度。专利保护制度是对技术创造和风险投资的缓缴制度，直接影响技术发明。一旦发达国家成为发达国家，它将拥有更多的全球资源获取和议价能力，进而可以进一步巩固已经取得的优势地位。发展中国家要实现经济腾飞，必须克服许多困难。最大的困难在于发达国家利用先发优势已经形成的各种壁垒。发展中国家的突破方式有很多。一是利用资源优势，就像海湾石油国家一样。二是利用劳动力成本低廉的优势进行原始积累。中国就是这种模式。三是大力发展教育，推进科技创新，努力获得科技优势。日本和韩国都属于这种模式。 
低廉的劳动力 还有 高人口密集度的消费。大规模制造产业 还有 丰富资源。 绝对概括一切。 、、加分！
答：(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(2)教育是提高经济效益的重要前提；(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力
正确合理的教育方式可以造就很多的人才，人才便是国家经济发展和强大的中流砥柱！！！没有人才在背后推动经济，这个国家便没有了“生机”！！！
第一，拉动我国经济增长2000年以来，中国高等教育进入快速发展时期，教育发展对饮食业、运输旅游业、文化用品制造和印刷业、基础设施等相关行业最终需求的拉动作用十分明显。第二，有利于解决就业问题大力发展教育特别是高等教育，可以延缓低级教育的毕业生进入劳动力市场的时问，起到“蓄水池”作用。此外，发展教育还直接或间接地创造新的就业岗位。一些优秀的高校学生毕业后，自主创业，不仅解决自身的就业问题，还为社会提供更多的职位，吸纳大量的劳动力。第三，通过提高人的素质促进我国经济社会发展教育能够传播知识，提高人的职业技能和综合素质，提高劳动者承担工作的数量和质量，从而提高生产率。第四，通过加速科技进步推动我国经济社会发展教育提高了全社会的科学文化水平，为技术力量成长提供广阔的基础和保证，优化人才结构，传播科学知识，使科学知识转化为现实生产力。拓展资料教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待事物。人在其中，慢慢对一种事物由感官触摸到认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时人有着自我意识思维，又有着其自我的感官维度，所以任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在。
(一)教育是劳动力的再生产过程 生产力是人类凭借的应用劳动资料作用于劳动对象所发生的生产物质资料的能力，即人征服自然改造自然的能力它包括劳动力生产资料(以生产工具为主)和劳动对象三个方面其中，劳动力是最重要最活跃的决定性因素，因为只有通过劳动力才能制造生产知识和劳动技能当一个人尚未掌握生产知识和劳动技能时，有只是未来的可能劳动力劳动力或劳动能力包括体力和智力两个方面要实现劳动力的在生产，就需要像马克思所指出的那样:"要改变一般人的本性，使她获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练"通过教育发展的智力，使之获得文化科学知识生产知识和技能;通过教育发展人的体力，使之获得适应生产需要的精力和体魄，从而把可能的劳动力转化为现实的劳动力 由此可见，教育可以提高劳动力，是劳动力的再生产过程是劳动力实现生产必须不可少的重要手段，是生产活动得以继续和发展，只有通过教育使人获得智力和体力的发展，成为掌握生产知识和技能，得以从事生产的劳动力，从而推动生产的发展随着生产力水平的不断发展和提高，教育生产力所起的作用越来越大在现代社会中，教育的上述作用伴随生产力的高度发展而愈益明显和重要这是因为，现代生产的发展，主要依靠提高劳动生产率，而劳动生产率的提高在很大程度上依靠劳动者文化科学知识和生产技术水平的提高许多发达国家的统计材料证明，劳动者受教育程度的提高，极大地促进了生产的发展因此，通过教育培养熟练工人技术人员和管理人员使之适应现代化生产的要求，从而促进生产的发展，就显得更为重要了 (二)教育是科学知识的再生产过程 教育的基本职能，是向受教育传授科学知识在学校教育中教育者有目的有选择地以系统概括的形式，用科学的方法向受教育者传授知识，培养能力，发展智力和体力从而可以在短时间把人类社会几千年积累起来的知识传授给学生，可以用同意时间向很多人传授科学知识，使知识的传授具有最高的效率，这是教育巨大作用的集中表现通过学校教育所进行的科学知识的在生产，是一种最高效率的扩大在生产，学校是缩短在生产科学知识的"工厂"，教育是实现科学知识在生产必不可少的重要手段 学校教育所进行的科学知识的再生产，一方面把可能的劳动力转化为现实的劳动力，一方面对已经投入生产的劳动力进行在教育，这就有利于提高全社会的科学文化水平，从而为先进的科学知识的普及与提高，为新技术新工艺的推广，为生产力的发展，提供了广泛的基础 (三)教育的主要职能是传授人类社会已经积累起来的知识，即前人已经取得的科学技术成果，但同时也生产新的科学技术现代学校，特别是高等学校，既是已有的科学知识再生产的"工厂"，也是新的科学技术的生产基地，负担着通过科学研究生产新的科学知识和生产技术的任务 由于学校人才集中，科研设备较好，学科门类比较齐全，有利于各门学科的协作，开展综合性课题和边缘科学的研究，以及可以从学生和研究生中不断补充后备力量，已经成为科学研究的一个重要方面军因此不仅可以直接生产出新的科学知识，而且由于科学一技术一个生产体系的逐步形成，还可以创造出许多新技术新工具新工艺例如，我国国务院发明奖励条例颁布后，近年被批准的全部发明项目中，来自高等学校的占有相当的比例(约三分之一左右)可见，教育不仅是传播科学知识的重要手段，同时也是生产新的科学技术的重要手段，为物质的生产过程生产出新的科学技术一生产能力，极大地促进生产力的手段(四)教育是科学技术转化为生产力的手段 在社会生产这个复杂的系统中劳动力劳动资料和劳动对象这三个因数只是构成它的主题或实体部分，并没有把生产力系统包罗无遗在现代大工业生产中，科学技术已成为生产力的新因素 科学知识，是人类智慧的结晶当它还没有被应用到生产中去的时候，是作为意识形态而存在的社会精神财富，只是潜在的生产力当它被劳动者所掌握，转化为新的更高效率的生产工具和劳动技术，扩大生产的广度和深度时，就成为一种强大的物质力量一直接的生产力科学知识作为潜在的生产力，使之转化为直接的生产力，需要经过"物化"的过程:需要通过技术发明技术改新和技术推广，转化为新技术，新工具，新工艺;需要劳动者掌握科学知识，劳动技能，把新技术，新工艺用于生产实践，从而形成强大的物质力量现代社会生产力的发展，依赖于智力的物化，即科学知识转化为新技术，新工具新工艺，并为劳动者所掌握和运用科学知识转化为新的技术，工具和工艺，劳动者掌握科学技术，教育是不可缺少的中间环节把科学技术转化为直接的生产力，一点也离不开驾驭客观存在的人，而人的科学知识的获得和技术人才培养，是依赖教育来实现的因此，教育是使科学技术转化为生产力的重要手段，在促进现在生产力发展上具有重大作用 如前所述，学校教育进行科学知识的在生产，使受教育者掌握科学知识生产技术，把可能的劳动力转化为现实的劳动力;同时学校还生产新的科学技术，并把意识形态的科学技术，既潜在生产力为直接的生产力通过这两种转化，产生出巨大的物质力量，形成新的生产力，提高劳动生产率，促进经济的发展
