吾爱心中寒
实践和学习同样是很重要，但现实社会中，往往体现出的是才华和能力，而学习是很难锻炼出来的，只有在实践中去总结经验，所以，实践比学习更重要! 举个简单的例子：一个优秀的辩论手是学习理论知识学出来的呢还是在实践中锻炼出来的呢?很显然：实践更锻炼意志和能力，因此充分证明了实践比学习更重要! 学以致用（1） 学生在学习中积累了很多语文知识、名言名句，只会用于答题做试卷，没有考虑和尝试过把它们用到语言表达交流的实际中去这和我们的考试内容和老师的重视程度有很大的关系必须看到在高考中，这些知识都是有很明确的答题点的，所以学生普遍认为只是答题中需要这些，在日常生活中，是没有必要运用的 我们老师在教学中，不能只注意到学生的积累，只要求其对文言文名句或者古典诗词的简单识记，而应更多注重学生对所学知识的内化，在日常教学中教师要积极引导学生对积累的知识进行应用拓展比如：根据所积累的知识，教师在课堂上创设情景教学，让学生体会应用的妙处；强调语言表达交流水平与答题相比，前者更为实用，更显其文学素养 学以致用（2） 学以致用，这是我国古代教育的一个重要思想，也是中国人务实的一个表现反思我们的语文教育， 学以致用的思想却没有能够很好的体现出来我们在语文课堂上所教 的内容，一旦回归到生活中，学生就不知如何操作，比如应用文的写作当然，我们的学生“积累了很多语文知识、名言名句，只会用于答题做试卷，没有考虑和尝试过把它们用到语言表达交流的实际中去”这种问题就更为突出，分析原因有许多，但是根本一点就是对语文知识的应用能力不强如何来改变，从而提高学生的应用能力呢?我们有以下的几点思考与尝试： （1）改变学生语文学习只是为了应付考试的思想，围绕课文 内容，进行语言应用在一般的学生看来，语文的学习重点是背诵课文，这种思想使他们产生一种错觉，我只要背会课文，我就算语文学习好了，至于象阅读、写作这些，只是运气至于说，日常的应用，更是自己的事，与学习语文没多大的关系，中国人谁不会说汉语，学习说话，天下第一大笑话针对这一问题，我们在教学中，强化语言应用，把学习的文章，通过复述，提问等形式，开展教学，同时结合文章背景，让学生通过采访家长的形式，来了解课文以外的内容，一举两得，强化语言应用能力 （2）通过写作来强化语文知识的掌握在教学中，我们有意识的让学生去引用课文中的诗句、段落，来作为自己的文章论据，为自己文章增色对学生认为富有哲理意味的句子，作为写作训练的话题，来使学生展开课文内容，强化表达，使作文教学与语文知识积累相结合 （3）通过做学习总结，来激发学生的积累我们在讲授完课文内容后，通过一两个问题的设置，来让学生总结课堂中学习的知识在每学期结束时，让学生做自我总结，写学期结束时的感想，强化语文与生活的联系 总之，语文中的应用与拓展，发现与创新，必须围绕课堂来进行，这样避免了“应用与拓展，发现与创新”中的盲目性，其次还要建立课堂与生活的联系，让语文真正的走向生活 
选了一篇给你参考，希望可以帮到你！ 对于职业的选择，每一个人，尤其是对初涉社会的大学生来说，都应该是一个谨慎的选择。因为职业关系到一个人未来的前途与发展，关系到人生价值的实现。许多人将自己定位得太高，非所谓“崇高”的职业不做，认为最基层的工作没有发展前景，只能庸碌的过活这一生。但我认为不然，一个人如果起初就拥有一份不错的职业，就容易产生膨胀的心理，对自己的能力估量得太高，在遇到困难时，就会摔得越重，也越容易一蹶不振。而起初选择一份比较基层的工作，心理上就会感觉更淡然些，凭自己的能力一点点向高层靠拢，一点点在工作中展示自己的才华和能力，这样过后得到的高席位就更有苦尽甘来的美感，而且自然就会用更平和更感恩的心去对待工作，对待下属，因为自己有过干基层的经历，也就更体谅员工的不易，而理解往往对于员工来说就是最有效果的“拉拢”，企业的长远发展也就自然不言而喻。 有些人或许没有什么雄心壮志，不想与一些背地里蝇营狗苟的“伪君子”争名夺利，对于他们来说，高官不意味着权力与至尊，而意味着囚牢与束缚。想想也是这样，位置越高或许心里就会越不安，天天担心是不是有人想顶替自己，那些善意的笑脸或许有时也会被曲解为“笑里藏刀”，生活在这样的压力下，这样的猜忌中，人心善良的本性或许会被扭曲吧。 其实无论是做领导集团的“首脑”也好，做一颗小小的“螺丝钉”也罢，只要能对自己的工作保持一份热忱心态，对自己的同事多一分理解和忍让，对自己多一点尊敬和期许，任何职业都是光荣而伟大的。老话说得好：“三十六行，行行出状元”。或许你不适合做舞蹈演员，但你适合设计舞台；或许你不适合做销售总监，但你适合做人事主管；或许你不适合领导制人，但你适合在别人的领导下同样傲然做出成绩…… 有人说：心有多大，舞台就有多大。而我想说：心有多大，工作就有多崇高。
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