背水一战2013
既然是活动，就是大家一起参与的，互动性比较高的，比如听公开课，教学探讨、专题研究等等，只要是有助于教师本身教学能力提高的活动，都属于教研活动。 
1、“做课”活动有计划地开展“名师示范课”、“新教师展示课”、“优秀教师评比课”、“骨干教师献艺课”、“学习汇报课”、“识字写字教学研讨课”、“阅读教学研讨课”、“作文教学研讨课”、“城乡教师互动课”、“兄弟学校教师互动课”、“学习汇报课”、“读书会”等“做课”活动。2、专题教研活动开展集体备课研讨、复习专题研讨、识字写字专题教研、古诗文阅读专题教研、作文教学专题教研、阅读教学专题讲座、集体探讨教研课例、新教师展示课后的交流、研究课题的确定等多方面的内容。3、校本研修活动开展校本教研、“城乡联动，乡镇联片”活动。4、苦练基本功活动组织教师开展“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）比赛、演讲比赛、案例分析比赛、读书笔记评比、特长展示等活动。
海安县教研室 俞 建一、听课、评课式 听课、听课、评课式教研活动是传统的教研活动形式。通 过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进 教师之间相互学习，取长补短，共同提高教学水平的目 的。讲课教师要在课前精心准备，对讲课的每一个环节 都要仔细研究，精心设计整个教学过程。 评课时，讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难 点、方法及自己的体会。评课教师要实事求是地进行点 评，指出优点和缺点，针对缺点提出改进的意见。通过 大家的协调，最后集体研究确定这一节课的整体的教学 设计。 听、评教研活动需要注意的是，切忌走过场，不注 重实效，尤其是不能只说优点，不说缺点，同时，教师 要善于提出自己的见解。二、说课式说课可以作为一种教研活动形式，一方面锻炼教 师的表达能力，一方面完善教学设计，最终形成教学设 计的最优化。 在说课前要布置好任务，做好总体安排，准备好说 课材料。说课材料环节要齐全，有典型性、有科学性。 说课过程中，说课人讲完后，其他参与教师要对说课材 料进行补充和完善，最终形成一个完整的教学设计方案。 说课教研活动需要注意的是，说课环节必须齐全， 要有整理补充、完善的过程。三、论文宣读式论文宣读教研活动，可以促使教师不断加强对业务 知识的研究学习，提高教师的业务水平，形成良好的教 研活动氛围。 在每一个学期初，每位教师必须选择一个课题，针 对这个课题进行研究，在要求的时间内拿出一两篇系统 化的论文。论文宣读可以安排在每一个学期末，集中一 两次教研活动。每位教师可以将这一学期自己最成功的 课题研究成果进行宣读。通过论文宣读，教师可以相互 学习，共同提高。学校可以将这些论文，形成论文集。 教师还可以将自己认为最好的论文投到各种期刊发表。 论文宣读需要注意的是，各位教师一定要认真研究， 拿出自己的研究成果或自己的亲身体会，不可抄袭，否 则就失去现实意义。四、教材过关式为适应现代教学需要，教师要树立终身学习的观念， 使自己这一桶水成为流动之水，常新之水。教师要传授 给学生知识，首先自已要有丰富的知识储备。教师对教 材掌握的如何，关系到教学效果。学校可以利用教研活 动，对教师掌握教材的实际情况以试卷的形式进行考查， 以促使教师熟练掌握教材。教师作为知识的传授者，应 对出题的类型、解答的方法有深入的理解。 教材过关，要事先通知教师做好准备，试题选择要 有针对性，难度要适
教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力．因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。开展教研活动的形式:1．专题式教研：即教研时，教研组围绕一个专题进行深入的研究和讨论。它是将教研与科研有机融合的教研活动形式。教研组是以音乐与相关文化为研究对象，先制定分步骤研究计划，在一段较长的时间内，围绕这一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题．与常规的教研活动相比，它具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。2．问题式教研：问题式教研与专题式教研的最大区别在于问题式教研解决的是个性问题，而专题式教研解决的是共性问题。问题式教研时可针对自己教学中遇到的困难，利用教研的机会提出，大家集思广益共同研究解决的办法。3．随机性教研：在教学中，倡导教师针对教学中存在的问题，随时随地进行研究。比如：欣赏《渔舟唱晚》一课，在备课时，笔者发现教参中划分的乐段与自己的理解不一致，是按照教参的分析还是按照自己的理解，笔者决定与大家共同探讨。问题提出后，大家畅所欲言，有的教师有多年的古筝教学经验，对这首古筝独奏曲谈了自己的见解，经过探讨，达成了共识，改变了教参的提示，使教学明确了方向。4．互动式教研：组内教师上研讨课，上完课之后，由授课教师进行自我反思，然后，听课教师和授课教师进行互动交流。大家围绕本节课进行研讨，畅所欲言，各抒己见，在研讨中共同提高。5．反思式教研：即以年级组为单位开展教学反思活动，倡导人人参与在探讨互动中，唤醒教师内在的探究需求。每个单元结束后，大家结合教学中的得与失进行反思，对自己的教学行为及学生的学习表现、学习效果进行理性的分析，使自己从经验型教师逐渐转变为反思型教师。
