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调剂单馨平

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供参考  有关关爱学生的教育论文 我们都知道班主任是一个班级的领头雁,排头兵。一个班的班风是否良好关系到学生能否能够健康地成长,而这一切在很大程度上取决于班主任工作是否得力。实践告诉我:作为一名班主任如果我们能对学生倾注满腔的爱心,与学生平等交往、真诚相待,具备“爱心”、“诚心”和“耐心”。就相当于找到了班主任工作中的三个支点。 一、爱心 生活中要时时关心学生,在他们玩累时用毛巾帮他们擦一擦汗,脱一件衣服;帮女孩子将弄散的辫子重新扎起来;在他们口干舌燥和生病时倒上一杯水;帮助他们一起做值日,并手把手地教他们扫地。一年级的班主任特别辛苦,经常要处理一些突发事件,如一年级学生由于刚进校胆子小,有时在课上要上厕所不敢跟老师讲,经常会有学生将大小便弄到身上,这时我们的老师要象对待自己的孩子或弟弟妹妹一样,不要嫌脏,一方面赶紧与他的家长联系,让他们赶紧拿干净衣裤来,一方面赶紧替他清理干净。这些不经意的小事,在孩子心中会产生很大的影响,久而久之,他们也会用各种方式表达他们对老师的爱,当你喉咙沙哑时你会发现讲台上不知何时多了一盒含片,当你腰酸背疼时孩子们会争着为你捶背,春游时他们一定会让你尝尝他们带的可口的食物,上课更加认真听讲,参加劳动更加积极,学会了关心和帮助他人,这可说是班主任工作中的小投入大回报吧。爱学生,一般来说,对那些品学兼优的学生是容易做到的,而对那些顽皮、智力较差的学生就不那么容易做到。其实越是这样的学生越需要我们去亲近和关爱他们。他们希望老师能放下架子,改变居高临下的状态“蹲下身来”与他们相处。希望老师能和他们推心置腹,诚恳相待,以父母兄长的姿态出现在他们面前,关注他们的一切老师的劝告已无法进入她们的大脑。一天早上,已经好几天没交回家作业的她又说今天的作业忘在家里了,当时我真的差点被她气坏,但理智还是迫使我冷静了下来,对她说“老师不批评第一次犯错误的孩子,却不喜欢经常说谎的孩子”。她听了我的话,最后吱吱唔唔地把实情告诉了我,原来她是怕再听到老师批评、训斥,才说成把作业放在家里了。原来是这样。以后的日子里,我不断地尝试着用爱去感化她,改变她,努力寻找一种新的作业不懂的地方我慢慢辅导她,当她取得了成绩,即使是一丁点成绩时我也会借机表扬她。慢慢地,她有了成就感。在开学初竟选班干部的过程中,凭着她能唱会跳的“功底”,我努力为她争取了一个“文娱委员”的名额。她非常高兴,干得有滋有味。作业也能每天按时完成了,就象变了一个人一样。正是由于平时老师对这部分学生的关注不多,无暇顾及他们,才使得他们越感自卑,自抱自弃。我们平时偏爱了优等生,而他们却成了被师爱遗忘的角落,成为集体的中的“孤雁”。我们教师必须正确认识他们,研究他们,及时发掘他们身上的闪光点,及时地给予表扬和鼓励,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”也能沐浴阳光雨露,健康美丽的成长。  二、诚心  一位名人说过:“只有用爱才能交换爱,只有用信任才能交换信任”。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴,要在学生中树立起自已的威信。对学生给予更多的关爱固然十分重要,但走进学生的内心世界,在平等交往,真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊,似乎显得更为重要。当今的小学生思想活跃,自我中心意识很强,他们更希望老师能重视他们的感受,倾听他们的意见,真诚地与他们交往,做他们思想上志趣上的朋友。我自已就有过这样的经历:记得刚工作不久,我任教的班上有个男生在上课的时候开小差,不但自己没听好,还影响了其他同学,因为本身就由于他平时不肯做作业,我对他的印象不太好,再加上他这样的行为,我来火了,大发雷霆,当着全班同学的面奚落他。结果他不但没有认错,反而要背书包回家了。这件事虽小,但在我心中却产生了不少的震动,这使我在今后对待后进生的态度上发生了根本性的转变,它让我学会了冷静地处理班上的问题,善待班上每个同学。在平时的班主任工作实践中,课余时间我会经常找学生谈心,了解了解学生的思想、学习、生活等方面的情况,征求学生对班干部及老师工作的看法,请学生就如何抓好班风出谋划策,让学生真切地感受到了他们的老师就象自己的朋友一样。这样,他们乐于接近老师,心中有话敢对老师说,犯了错误敢在老师面前承认。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报,也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴。  三、耐心  不管什么样的学校,什么样的班级,你都不可避免地会遇到后进生,有了后进生班主任就得设法做好他们的教育转化工作。要知道:差异绝对的,差异来自于遗传与环境(包括教育)的共同作用,不承认差异就是不承认事实,只有理解学生的差异,接纳学生的差异,用发展的眼光来看待学生的差异,才能做到从本质上爱和尊重学生。只要我们坚持正面教育,动之以情,晓之以理,循循善诱,耐心细致地做好说服教育和引导工作,打消他们的思想顾虑,帮助他们树立自尊心和自信心,我坚信,后进生是可以转化的,只是并不轻松。  教育学生仅有严格有要求是不够的,特别是针对后进生,我们要要充分肯定他们的长处和优点,理解他们的处境和感受,在思想上、感情上与他们共鸣,切忌简单粗暴,更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感;有了这份可贵的“亲近感”我们的教育转化工作才能收到更好的效果。我以前的班里有位学生,他在五年级的时候与班主任和任课老师曾经发生过矛盾,从而导致他在心态、观念上发生很大的变化。对老师产生一种怀疑,不信任感。行为习惯变得越来越散漫,自我中心意识特别强。对班级活动爱理不理,象跟集体脱离了关系一样。据我了解,他这个人个性倔强,自尊心极强,在情绪上有时表现比较冲动,自信心不是很足,比较在乎别人对他的看法。对成就感也比较在乎。于是,抓住这一心理特点,我找准机会跟他谈话,设法进行有效的思想疏导第一次谈话时,我先给他讲了这一段时间我对他的印象,主要谈对他的好印象,肯定了他的优点,然后一针见血地指出了他的缺点。同时又积极利用反面教育的作用,对他进行思想偏差的矫正。常言道:“真情所至,金石为开”。我们教师要放下架子,以真诚的态度、亲切的话语,对学生进行有效的思想疏导,这样学生才会把教师当做知心朋友,最后才能达到师生之间的相互信任,相互沟通。  以上几点仅是我在班主任工作方面的一些体会和教训,希望对各位会有所帮助。

班主任爱心教育论文

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二零零九年九月,山东省青少年素质教育培训中心侯主任在全校教职工大会上正式提出了开展实施“爱心教育”课题。随后中心围绕“爱心教育”主题相继开展了系列活动,取得了良好的效果。  我认为不管是在学校还是培训机构,我们常见的教育内容一般是纪律教育、理想教育、学习教育、法制教育等,缺乏甚至被忽略的是爱心教育、亲情教育、生命教育;我们常用的教育方法是要求学生应该做什么、不准做什么;而较少采用鼓励、关爱、欣赏的角度去引导学生哪些行为是对,应该提倡,哪些行为是错,应反对、禁止。因此,从深层次考虑,部分青少年缺乏爱心,感情冷漠,责任不全在他们,而是他们的教育者——家长和教师。是我们平时忽略这一方面教育和教育方法不科学所致。那么,作为教育者应如何去开展爱心教育呢?我认为因该先了解何为爱心教育。  一、 我认为爱心教育首先应该是安全的教育。  记得刚来省青少年素质教育培训中心工作时,一个老教师曾告诉我,不管作为任课教师还是学生管理人员,学生的安全工作是最重要的,是第一位的。安全是个“1”,其他教育内容可以理解成“0”,在“1”做好的前提下,后面的“0”越多越好,如果没有这个“1”,后面所有的内容只是“0”的罗列,没有多大意义。我不能说这个老师讲的这句话是真理,但作为老教师,他在自己的岗位上对“安全教育、生命教育”的重视精神把我深深折服。我觉得爱心教育首先应该是安全的教育。教师应该把学生的安全视为自己的安全,随时随地关心关注学生的安全,不仅关心学生的冷暖、感冒发烧,肚子疼,还要关心学生人身安全。托管班学员从中心到学校往返的路上、教室上课时坐凳子的方法、楼道楼梯行走、智乐园体育活动等任何时刻,学生安全这根弦不能放松,要及时提醒、警示孩子,将安全隐患消失在萌芽状态。  二、 爱心教育应是亲情、亲子教育,是一种责任。  爱心教育应是亲情、亲子教育。对孩子要有耐心,所有中心的学生都是自己的学生,都是自己的儿女或兄妹。中心学生在生活、学习上有困难了不管求助于那个老师,都要诚恳地去帮助他。我们应该营造一种氛围,中心就是一个充满爱的家庭。  校长之前曾提出过“德商、智商、情商、智商、逆商”五商教育目标,以此来培养青少年的好奇心和学习兴趣,通过游戏、音乐、图像、情景想象、互动教学等手段系统训练青少年感官知觉、思维影像、多元记忆、学习技法等能力。我觉得多表扬、多鼓励也是爱心教育的重要内容和体现,这与中心提出的鼓励教学法和快乐教学法是一致的。爱心教育是一种责任,应该在鼓励和快乐的氛围中切实落实,做出成效,这不仅不仅体现一个教师的责任心,还体现了他的综合业务素养和道德素质。  三、 教师的育人技巧是实现爱心教育的重要保证。  爱心教育不是溺爱教育,应该活泼而严肃,也不是一味批评,应贯穿“德商、智商、情商、志商、逆商”五商教育,还需要希望学校、家庭、社会共同努力。  适当的逆商教育对孩子成长很有帮助。对学生的错误、坏习惯应及时指正,做到不娇惯,不纵容,不溺爱。做作业的坐姿、教室里的乱写乱画,上课讲话、注意力不集中,学生肢体冲突,这些时候爱心教育需要在严肃、耐心的前提下开展。在学生中树立一种威严,是其懂得何为对、何为错,并以身示范,从自我的角度树立爱心教育传授者的人格魅力。  在学校,青少年缺乏爱心的行为表现主要是同情心不足、花钱大手大脚,不考虑父母的艰辛,钱不够用了找个借口向父母要,甚至向老师借钱不还。责任感不强,如班级卫生值日不愿意履行,值日逃跑;缺乏公德心,故意毁坏班级、学校公共设施;不珍惜友情,仅为了一点小事与朋友翻脸,甚至吵嘴、打架等。学生做了违纪的事后会产生不安、焦躁的心理,知道老师肯定会处理的。此时,医治学生的心灵,学生能否认识错误、改正不良行为主要是靠教师的育人技巧了。我觉得认为,爱心教育最重要的是须遵循治病救人这一最基本的原则,对待犯错误的学生不能纵容,也不能一味责怪、处分,把学生推上绝路,而不给他们改正的机会,俗语说:青少年犯错上帝也会原谅。其次,运用各种方法让学生把犯错误的心理历程说出来,如根治偷窃行为,第一步,根据“做贼心虚”的心理,对有嫌疑的学生要求眼光对视班主任和测学生心跳的频率,很快排查出偷窃的学生。第二步,对偷窃的学生进行安抚,消除紧张心理。本来学生做好准备批评、处罚的,学生也会做好对付老师的准备,此时偏不批评他,而是与他聊天,聊对他感兴趣的东西,在他没有心理防备的情况下,让其说出偷同学钱的原因。再次,查明学生犯错误的原因后,针对学生的不同情况采取不同方法去纠正他的不良行为。  2009-12-22 14:36 回复  省素中心  0位粉丝  2楼  当然,培育青少年的爱心不只是学校教育的事,仅靠我们教育者也难以真正实现,还需家庭、社会的配合。在平时,孩子从学校回到家里,家长不要把他们当作宠物来养,给他们千娇万宠,而是应该让他们干些粗活、重活、脏活,使他们知道酸甜苦辣臭都是生活的部分,从中培养起青少年对自己、家庭的责任感,学会体恤父母、关爱他人。只有这样,青少年来到学校不会仅因一点小事就与同学打架,被老师批评就对老师怀恨在心;走上社会受到挫折才不会心生怨气,对社会愤懑。现摘述一位美国人对我们中国人曾说过的一段话,愿对我们有所警醒。“之所以我认为美国会继续作为并在一段时间内保持世界第一强国的地位,不是因为现在美国有多少跨国公司,也不是因为美国拥有多少枚导弹,更不是因为现在的美国人有多大的才干,而是因为美国有一批朝气蓬勃充满新时期‘美国精神’的青少年。他们的每一步成长都会引起整个美国的关注,因为美国需要他们。而新时期‘美国精神’是什么呢?就是自立、自强、艰苦朴素的精神。”在美国一个物质高度发达的国度里,青少年要得到一笔钱,不是随便伸手向父母要,而要通过社会实践来获得。在美国,青少年进行社会实践是十分普遍的,这种做的原动力几乎都来自于父母的鼓励与支持,更确切地说来自父母的爱,一种真正对子女负责的爱。因此,希望学校、家庭、社会都能各司其职,为青少年的正常成长提供健康的空间!  四、 营造利于培养学生爱心的育人环境是实现爱心教育的中心环节。  常言道:松疏的土质能使植物更加茁壮的成长,宽松的环境能让心灵更加健康的发展。应如何营造爱心的环境呢?一是教师要以身作则,在学校形成教师热爱学生、关心学生的氛围。学习上严格要求学生,对上课睡觉、讲话、不做作业的学生给予关注和及时纠正;认真批改学生作业,把学生的一点一滴进步写在作业的评语里等。教师的这些行为虽细微,但能触动学生的内心,易于形成师生之间、同学之间和谐相处的氛围,使学生对学校、班级有依赖感和安全感。二是开展各项活动让不同类型的学生有机会施展自己的才能和帮助他人,教师从中去赏识、鼓励、关爱学生,学生在实现自己的价值中得到老师的尊重和肯定,学生心中就有融入学校、班集体,为他人做好事的快乐体验。如我中心教育托管班开展的“迎新周、才艺周、书画周、故事周、游戏周、告别周”等主题活动和班干部培养计划,通过这些活动,学生针对自己的特长尽情的发挥和展示自己,并在担任一周的班委期间既有与学校领导相处的机会,又能了解学校的运作情况,体会到做学校领导的不易,以及为老师和同学做事、得到他人赏识的愉悦体验。  我觉得,爱心教育不仅体现在课堂上,还体现在与孩子交流的点点滴滴。贯穿渗透于礼貌、交际、沟通等综合素质提升的全过程。如在我的美术课上,我鼓励孩子走上讲台当众示范作品,师生一起参与作品点评,在学会画画的同时进一提升表达沟通交际能力。爱是交流,“爱是关注”,有时候班里落后、内向的同学更需要关爱、关注,我们应该让他们在爱的关怀下进步,因为被关注也是一种贴心的爱。  五、 五、爱心教育是一种氛围,是一种企业文化,育人者有爱心是成功实现爱心教育的先决条件。  我们教师是否有爱心是成功实现爱心教育的先决条件,即必须遵循以爱育爱这一原则。因为学生在校长期受到老师的教育熏陶,老师的行为、思想在潜移默化中会得到学生的认同和模仿。日积月累的影响其结果是学生在老师的爱中学会的是爱,在老师尊重中学会的是尊重,在信任中学会的是信任,在理解中学会的是理解。教师的言行对学生的导向影响在班主任身上表现得尤为明显,假如有位爱心浓浓的班主任从学生入学时就接手班主任的工作,直至学生毕业,那么这个班的学生想缺乏爱心都难。我们从教育经常旷课的学生是否从爱心的角度去教育学生的效果就可得到证明。假如一位班主任是采用校纪班规来规范、教育学生,对其批评和处罚,扣操行分,罚扫地。另一位班主任采用和风细雨的教育,帮助学生查找原因和解决方法,在教育中既体现关爱,又指出旷课的严重后果,必须付出的代价。这二种做法都可能会杜绝学生的旷课不良行为,但采用第一个方法,学生是为了不受到班主任的处罚而不再旷课,教育学生的违纪行为如果长期坚持处罚型的方法,会使学生在思想中逐渐形成不违纪是为了避免处罚的简单看法。运用第二个方法的教育效果是,面对老师的深情教育和适当的处罚,学生不好意思再旷课,认识到旷课对自己的不良影响,逐渐改变自己的不良习气,与此同时,守时、向善、责任感等方面的内在品质在爱的教育中伴随产生、形成。我觉得,育人者唯有具备爱心才有可能真心实意关心学生,才能对繁杂、琐碎的班级工作不厌烦,才能耐心、细心教育学生。  因此个人建议,爱心教育应先在职工之间推广,爱是奉献,为学校、为学生我们应尽职尽责;爱是集体荣誉感,校荣我荣,校耻我耻。我们应共托起“爱心教育”的太阳,并齐心协力为其添柴增温,让爱的光芒越来越热,进而影响润泽中心的学生及学生家长。来中心工作已经五个多月了,我深深的被中心领导、同事们的关爱所感动。忘不了校长朴实的鼓励与关切及殷殷的期望;忘不了张冉老师生活上给予亲人一样的温暖,学习、工作中耐心的指教;忘不了吕老师细心的问候与关心——“天冷了,多穿点衣服”、“感冒咳嗽多喝水,戴个口罩”和工作上的支持与帮助;忘不了张主任业务技能上无私的培训和工作上兢兢业业的干劲;忘不了中心同事们像一家人一样工作一起往上冲,生活中像亲兄弟姐妹一样处……在这里我有太多的感动,我的每一点进步都离不开通同事的帮助与支持,我在今后会加努力,也希望爱心教育的企业文化会越搞越浓。
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无翅膀的天使

把学生当做自己的孩子,将他们培育成一名全面发展的、优秀的少年,是每一位小学教师的职责。然而将学生培养成一名全面发展的优秀的少年却是一项复杂而艰巨的工作,但是在这项复杂而艰巨的工作中有一个基本点,就是培养他们的爱心。爱心是学生成长过程中形成社会责任感的基础,是形成良好道德品质和对自己行为承担责任的前提。因此,培养学生的爱心是班主任工作的一项重要工作内容,是做好班主任工作的重要环节
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