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特殊教育的论文，在论文之家那里有。 
特殊教育是对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。2016年，全国共有特殊教育学校2080所，在校生2万人，全国特殊教育专任教师数为3万人。（个人认为，特殊需要的儿童是指智障、自闭、盲、聋哑等，一般不包括精神病患者，智力正常的肢残和行动不便者）。
我觉得你写关于听障、视障、智障、脑瘫、唐氏等特殊教育范畴的文章，会好些，这样会给你加分的，题目鲜明啊，学业不良毕竟是正常儿童方面的，推荐你写自闭症方面的，近年来，国民越来越重视，并且有太多的人们还不了解。希望你的文章可以起到一定作用---呵呵！
转变教育观念是当前我国教育的最迫切任务！在21世纪即将到来的时候，我们面临着激烈的国际竞争，我们的对手将主要是西方发达国家。现在正在学校里学习的中小学生，将是参与这场竞争的中坚力量。所以，我们学校培养的人才质量，就决定着将来我国在国际竞争中的成败。那么，和发达国家作横向比较，我国教育现在的主要矛盾和问题是什么？我认为，硬件、软件两方面都存在问题，硬件如教育经费不足，设备条件差，是一个方面，但更主要的问题表现在软件方面。近年来国外大量心理测验数据证明，在世界各民族中，东亚人和犹太人的智商是最高的，其次是欧洲人和欧裔北美人，再次是黑人和西班牙裔美洲人。打个比方，如果把学校比作人才“加工厂”，我们中国的学校的“原材料”是世界上最好的，但我们的“产品”，也就是高中毕业生、大学毕业生的综合能力，则落后于西方发达国家。所以，问题出在我们这条从家庭、幼儿园到大学教育的“流水线”上。我认为，我国的这条教育"流水线"和西方发达国家比较，差距表现在以下10个方面: 教师教育观念方面的差距。 当前我国教育界从上到下，在教育观念方面存在着一个由传统向现代转变的问题。这句话我们已经说了十几年，但直到现在，我认为收效不大，在现实生活中，我们处处可见老观念在实际发挥作用，而持有新观念、按照新观念去做的人，无论家长，还是教师，都还只是少数。 目前在中国实际发挥作用的教育观念：（1）学生是不懂事的，生来就需要大人管，因此家长、教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；（2）几千年来“师道尊严”、“君臣父子”的影响至今仍在无形中发挥着重要作用，我们的多数教师，虽然口头上承认应该尊重学生，但是实际上他们要求学生对他们的尊重远远多于他们对学生的尊重；例如，学生做了错事或表现出某些缺点时，很多教师用大声批评、训斥、讽刺挖苦、让学生当众检查、请家长、让学生甚至体罚来管；（3）很多教师不能平等地对待学生，特别是那些由于智力发展迟缓或社会性发展不良而学习落后的学生，一些教师对这些学生采取放任、放弃甚至歧视态度；（4）很多教师不重视对学生独立性、创造性的培养，而认为，听话的学生是好学生，不听话是坏学生；（5）由于社会和家长看重学生的智力发展，所以多数教师认为，教师的职责主要是管理好学生的学习，使他们在智力上得到良好发展，以适应将来激烈的升学和就业竞争；很多家长则不惜投资、也不论孩子是否愿意，培养孩子的各种特长；（6）有很多学校对学生采取军营式的管理，不允许学生走出学校，限制他们的自由，并以这种作法带来了较高的升学率作为理由；（7）有相当一部分教师认为，教师是一个社会地位不高的职业，非常辛苦，而且待遇低，所以教师收受家长的礼物等作法不算什么问题；（8）对学生中出现的不符合“主流意识”的东西，学校采取禁止、遏制和批判态度；很多教师认为，对学生的思想教育，就是要靠灌输、靠强制性的教育，让学生接受我们成年人的价值观。很多家长把自己的意志强加给孩子，在培养孩子的方式、为孩子设计成长蓝图时不考虑孩子的心理、生理特点，特别是不考虑他们的意愿。 所有这些，使我国学生在个性的全面、自由发展方面，和西方国家的青少年学生相比，处于极其不利的地位。众所周知，西方国家的学生无论在家庭还是在学校中，都处于非常自由、平等、受尊重的地位，也就是说，他们所处的小环境比中国青少年好得多。 教师学历水平方面的差距 我国教师在学历水平方面与西方国家的差距非常显著。例如，在大多数西方发达国家，幼儿园和小学教师必须具有大学专科以上学历和相应的就职资格证书。在美国，幼儿园园长和小学校长中，大约有40％具有博士和硕士学位，中学教师中大约有30％以上具有博士和硕士学位。 教师专业技能方面的差距 发达国家的中小学教师多数属于理论型教师，即他们或多或少地在自己的教育教学实践中自觉地以一种或几种理论为指导。例如在美国，有各种各样的教育理论研究中心和全国网络，有数十万中小学教师参与这些研究网络的活动，他们通过研究网络，交流工作经验，撰写研究论文。而这些是他们提升、提薪的重要依据。相形之下，我国的大多数教师是经验型的，他们大多以自己过去的教师的经验、周围同事的经验和自己的实际经验作为依据进行教学。 学校和班级管理方面的差距 发达国家在学校管理方面与我国具有不可弥补的差距，最主要的差距表现在教师聘任方式和教师待遇的确定这两个带有本质性的方面。竞争机制使得国外的教师必须努力工作，因为他们时刻受到失业的威胁。此外，在学校人员管理、班级管理、学生管理等各方面也存在着较大差距。 考试和选拔体制方面的差距 目前我国实行的全国高考统一考试，以及各地在高中、初中入学时的统一考试，成为引导着中小学教育教学方向的“指挥棒”，也成为限制我国普通教育事业发展的一个最重要的原因。这种考试选拔体制，和美国等西方国家实行的考试体系相比，差距是非常巨大的，是非常落后的。 教师的教育学、心理学素养方面的差距 西方发达国家的中小学教师，由于在学校读书期间受到良好的训练，以及参加工作以后经常参加各种培训，教育学和心理学素养普遍比较高。而且国外中小学校的图书资料根本是我国无法相比的，所以，他们往往能够最快地获得教育科研方面的最新信息资料。据我在国外学习期间的了解，国外中小学校教师经常在校长的组织下学习、讨论教育理论问题，不断提高理论修养。而我国教师的教育学、心理学理论素养普遍较差，原因一方面是接受的训练不够严格，二是我们的大学、师范学校的教育学、心理学教材非常落后，三是我们的学校图书资料资源比国外远远地落后。 对学生进行心理健康教育方面的差距 西方国家的中小学一般都配备有经受过专门训练的心理咨询工作者。如西欧和北欧国家，平均每3000名学生配有一名心理咨询工作者。他们能够有效地解决学生中出现的各种心理问题。而我国至今还没有一所大学能够培养心理咨询专业的学士，现有的所谓“心理咨询”都是不正规的。 学生在掌握语言方面的差距 国外的大学生、中学生，除了掌握本过语言之外，其外语能力普遍高于我国。如西欧和北欧国家的大学生，一般都能熟练地应用2－3门外语。而我国学生在学校期间用10年左右的时间学习一门外语，但最后毕业时并不能熟练地应用，这就极大地限制了他们与外国人进行交往的能力。 学生在个性全面、和谐发展和社会化方面的差距 由于发达国家儿童青少年从小处在比较自由、宽松的环境中，无论家长、教师还是社会上的其他成年人对他们都采取平等、尊重的态度，虽然他们也并不是没有压力，但人为的压力比我国儿童青少年少得多，这使他们的个性得到比较自由、和谐的发展，尤其在独立性、自主性、创造性、抱负、事业心、责任感、能力培养动机、外向性等方面发展较好。在社会化方面，他们的社会交往技能、言语表达能力、情绪的发展比我国儿童更要好得多。 学生的能力，特别是社会能力方面的差距 我国由于高考指挥棒的作用，学生整天泡在题海中，他们的学习生活可以用八个字来概括：死记、硬背、勤练、苦算。虽然他们掌握的知识可能比国外学生多，计算能力甚至可以说是世界第一，但是当他们走上社会之后，这些能力并没有什么用。相形之下，发达国家学生的实际动手能力、解决问题能力、独立思考的能力、社会交往能力等比我国学生强得多。
