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切西瓜炎热的夏天，西瓜便成了一种解渴的水果这天小明的妈妈买了一个大西瓜回家她准备考一考小明她问小明：“怎么样切西瓜切出9片只用4刀?”这个问题难倒了小明，他拿出一个张纸一个铅笔，画呀画，怎么也不知道怎么切他实在想不出方法，便去问妈妈答案是什么?妈妈笑了笑说：“用井字切法呀!”说完用刀切西瓜给小明做了一个示范。 小明明白了，拿着一片大西瓜津津有味的吃了起来。这时妈妈又问：“用4刀切8片呢?”小明动了动脑筋，自豪地说用米字切法妈妈夸他是个好学生。 只用动动脑筋，世界上没有什么事可以难住你的。 
如何在数学教学中溶进生活问题，调动学生学习的积极性，促进学生的学习，我想结合新课程的教学，浅谈一下这方面的几点想法： 一、把生活中的数学引入课堂 学生不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、培养学生对数学情感的需要。因此，作为老师，我们要为学生提供充分从事数学活动的时间和空间，提供丰富的、现实的、富有挑战性的情境。 例如“实践活动——愉快的周末”的教学，教材虽然也提供了生动丰富的现实情境，但是静态的画面哪有动态的游戏、竞赛更让学生感兴趣的呢？而且这部分知识安排了5个活动场景，如果一个个去解决，时间也不够。因此，在考虑到班级学生的年龄特点和他们强烈的竞争意识，我整合了教材内容，选取了适合室内活动的套圈比赛作为主要的学习内容。先结合套圈选手的队列训练，复习“几”和“第几”的知识；接着通过每人所套的3个圈的得分，来训练学生的口算和估算能力；然后在成绩的统计中评出冠亚军，并对活动的过程和结果提出数学问题。最后，学生分组讨论解决其余4个活动场景的内容。让他们在探索活动中、在解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，鼓励小组学习、合作交流、与人分享和独立思考的学习方式。 又如在“0的加减法”教学中，我让学生看图讲“小猫吃鱼”的故事，在故事中体会“相同的数相减得0”；在教学“几和第几”时，我让学生通过排队来感受“几”和“第几”的区别；在教学“20以内的加减法”时，我又让学生们利用摆小棒来经历“凑十”的过程，等等。总之，在实际的课堂教学中，我经常利用讲故事、做游戏、动手操作和现场表演等形式，整合本课时的知识点，让学生在各项活动中亲身经历数学知识与技能形成的过程，感受一些数学现象，发现并解决实际问题，在活动中体验数学。 如在“比一比”的教学中，让学生比较日常生活中常见的一些物体的长短、高矮和大小、轻重。在练习中，选择学生生活中常见的题材或有趣的情景，如设计一个小魔术：把一长一短两支铅笔握在手里（使长的那支短些，短的那支长些），先让学生比出长短，再张开手给他们看，让学生感受到魔术中也有数学。 二、把卡通人物引入到课堂 教材中有一些情景虽从生活中来，但又远离生活。学生很喜欢远离现实的童话中的主角，这些主角的出现，能充分发挥学生的想象，解决数学问题。因此以此为切入口，安排他们喜欢的小动物和他们一起学习，也能调动学生的积极性，让学习提炼生活。如：在“十几减8、十几减7”的练习中，我就出示了聪明猴，让它来安排课堂活动，让它把全班学生分成了两队“松鼠队”和“小熊队”进行夺红旗的比赛，哪一队获胜，哪一队就会获得“蓝猫”标志，由于有学生熟悉的动画人物参加，因此课堂上童趣缭绕。最后的环节中，聪明猴认为两队的小朋友都很出色，因此带大家来到果园摘水果，先选择你喜欢的水果，再回答上面的口算题，这个水果就是奖给你的。学生此时小手都举得高高的，都想获得其中的水果，使学生感到学习数学真有趣，真快乐。 三、把课堂上的数学运用到生活中去 在数学教学实践中，我是这样做的：根据新课的内容，让学生每天去收集“身边的数学问题”，并记下来。比如教完“认位置”后，让学生用“上下、前后、左右”介绍自己小房间的布置。 如教完“时间”后，我让学生合理安排自己的作息时间，并用图画的方式画出来贴在自己的房间里每天执行。 又如在教完“分类”以后，我结合品德课的内容，安排学生进行了一次整理书包的比赛。学生在比赛中不仅调动了积极性，而且深刻的感觉到只有合理的分类以后才能将书包整理的更好。 总之，教学中应该善于结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生在生活中发现数学、体验数学、喜欢数学，让数学课堂教学适应时代发展和学生个性发展的需要，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
有呀，汉斯的应用数学进展这本刊上的文献就是呀，你有时间可以去看看呐
