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对于教师专业化这一概念，我们应该从动态和静态两个方面来理解。从动态的角度来说，教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提高自已的专业能力，而且良好外部环境的创设也是教师专业成长所必不可少的重要条件；确立严格的教师选拔和任用标准；建立教师专业组织和形成教师专业规范等。在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。而从静态的角度来讲，教师专业化是指教师职业真正成为一个专业，教师成为专业人员得到社会承认这一发展的结果。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。但是当前，尽管教师的专业能力和水平有了很大的发展，但与医生、律师、工程师这些专业人员相比，教师的专业化程度仍相对不足，并且相应其社会地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展。“专业化”成为未来教师发展的努力方向。作为小学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断"充电"，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求随着新课程的深入，愈来愈强烈，因而，将现代信息技术与教学活动有机结合的能力是必不可少的。新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。 
您好，中公教育为您解答：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义上看，教师与教育者是同一语;从狭义上看，教师专指学校的专职教师。“教师”的概念是与教育的发展、教师职业的发展联系在一起的。古代原始部落的氏族首领和具有生产、生活经验的长者，为了部落自身的生存和发展，把生产知识、生活经验，特别是风俗习惯、行为准则，有意识地传播给年轻一代，于是成为最早的兼职教师。专职教师是在学校产生后出现的。西周时期，实行政教合一，官师一体，官学中设有专职的教师官“师氏”，有“大师”“小师”之分;战国时期，韩非子主张以法为教，以吏为师;秦始皇三十四年(公元前213年)采纳丞相李斯“若欲有学法令，以吏为师”的建议，实行吏师制度;汉代以后，中央及地方官学中有“博士”“祭酒”“助教”“直讲”“典学”等专职教师;唐代以后，除了有“祭酒”“司业”“博士”“助教”以外，还有“学正”“学录”“监丞”“典薄”“典籍”“掌馔”等专职教师。除官学外，春秋战国之后，私学兴起，既有官吏兼任或辞官还乡专任教师;也有名儒大师不愿出仕，退而授徒;还有清贫文人充任乡间塾师、书师。我国古代教师多以“学识”和“人格”为本，所谓“智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也”(韩诗外传)“师者，人之模范也”(杨雄法言学行篇)，“师者，所以传道授业解惑也”。教师的功能主要表现为社会政治伦理功能和教化功能。在西方，古希腊时期出现的“智者派”是最早的教师，以教授无知的人有知识而生存。在中世纪，僧院学校、教会学校多以僧侣、神父、牧师为师。近代，随着教育的制度化，教育教学工作日益成为一种越来越重要的专门职业，教师的社会功能日益显著。如英国哲学家培根就曾把教师称为“科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者”。俄国教育家乌申斯基说：“一个教师如果不落后于现代社会进程，他就会感到自己是克服人类无知和恶习大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中间人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。”苏联教育家加里宁称教师是“人类灵魂的工程师。”我国教育家杨昌济称教师有：“神圣之天职，扶危定倾，端赖于此”。这些说法都揭示了教师在人类社会发展中的历史和现实意义。当代教育已成为社会持续发展的动力，教师的作用也在增强和扩大。教师不仅是人类文化的继承者与传递者，也是社会物质财富的创造者，还是社会发展和改革的重要力量;教师不仅传播知识，还有培养学生的智力和能力，陶冶他们的情操，关怀和指导他们的学习和全面成长。总之，现代意义上的“教师”与古代意义上的“教师”有着本质的区别：一是多功能性;二是专门性，作为教师，必须经过培养和培训，取得合格证书;三是高素质性，现代教师的内涵更丰富，是“经师”和“人师”的统一;四是发展性，现代教师必须经过终身学习，不断更新自己的知识结构、能力结构，使自己成为会学习的人。希望有帮助到您~
