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课外活动的重要性对于申请美国大学的学生来说，课外活动必不可少。虽然很多同学都清楚课外活动的重要性，但是有多少人明白，为什么美国大学这么看重这一点呢？其实，你做过哪些活动并不是最重要的，一件活动对于你的意义才是最关键的。比如说，你热爱舞蹈，辩论和长笛。与此同时有很多人也热衷于这些活动。于是你就面临这样一个问题：如何在招生官面前展现出自己的与众不同。突出自己独特的一面，远远比叙述你所做过的活动重要。如果你是招生官，你会敏感地在一个学生的无数活动中发现共通点。跳舞，辩论和吹长笛虽然看起来很不相同，却都反应了一个人想要表达自己的渴望---无论是通过舞步，音符还是语言的交锋。这就是所谓的“个性”。若是你很了解自己的个性，你就很容易在今后的学习生活中把握机会，提升自我。这就是招生官想要得到的信息。另一点招生官想要看到的是“成长”。青春期是一个成长和改变的时期，即使一些细微的改变并不明显。这也是为什么美国中学生都喜欢写博客，以这样的方式记录生活，记录细碎的情感波折。我肯定课外活动所能带给你的正如课堂一样多。所以及时记录这些点点滴滴可以帮助你回顾成长的历程。同时你需要想想，你做过的活动带给了你哪些成长？辩论使你的政治观有何改变？暑期的理论物理课程是否使你更加热爱这门学科？艺术课是否挖掘了你的艺术潜力？在众人面前眼前演讲是否让你更勇敢开朗？这些都是招生官阅读你活动表时脑海中闪过的问题。如果你没法给出答案，也许就错失了令招生官了解你的机会。所以在申请前，请好好想想自己做过的一切到底带来了什么。而课外活动可以反映出一个人的领导能力，这样是美国大学最看重的一点。没有领导能力是无法成就大事业的，因为每个人的能力都是有限的，往往需要领导一个团队才能达到最后目标。每个人都知道领导力的重要性，但是有多少人明白领导力究竟是什么呢？领导力是单一形式，还是以多种形式呈现的呢？而你对做一件事的动机，热情和勇气又将怎样影响你的领导能力呢？其实答案有很多。请看下面这个事例。Richard是我2006年帮助过的一个学生。他看起来既不外向，也不热爱社交更不擅长表达自己（而这些品质都是领导力的体现）。但他绝对是我见过最有激情的学生之一。千百年来人们对飞行的痴迷，诞生了飞机。而Richard单凭一己之力，设计了39种不同的飞机模型这意味着什么？也许在未来，他就是那个带来革新的人，谁又敢说不是呢？毕竟创新，往往就是一个人的激情与灵感的碰撞。这就是Richard的“航天梦”，一个工程学生最酷的理想。他的领导能力，并不体现在滔滔不绝，振奋人心的演讲，却是至始至终，十年如一日的坚持与热爱。所以说，领导能力并不仅仅体现在表达能力上，更重要的是你自己是否有动力和激情领导一个团队。好比在一场战役中，作为将军的你可以指挥一个军队，也可以做第一个上阵杀敌的人。两种方式都能展现你对胜利的执着。当然，如果你是多面手，在申请这场“战役中”你肯定能够脱颖而出。现在请仔细思考：在你的活动履历中，是否有独特的闪光点，成为你的“必杀技”？ 
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1．谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 2．利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。 3．发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 二、“授之以渔”，让学生学会阅读 要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 1．略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅）。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 2．精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 3．默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。 4．摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。 5．写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。 三、创造条件，让学生快乐阅读 教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。 1．开发图书馆。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。每个农村小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。 2．建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。 3．给学生足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。 4．优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！ 四、积极评价，让学生坚持阅读 学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老
