wxjjida2010
管理是指挥和协调，存在于一切人类社会活动中。幼儿园的管理是通过幼儿园的最小单位——班级来实现的，因此班级管理是幼儿园管理的核心，幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同个性的幼儿的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。而班长是班级管理的具体操作者。在实际的班级管理中，班长应如何处理好多方关系呢？如与园方、本班教师、家长及孩子等？ 维护园内团结稳定工作 作为班长，对于园内的各种规章、制度、会议精神，要向班组成员作好传达、解释工作；对班内发生的事情，如安全隐患、孩子的异常、日常教学活动的安排、变动以及家长对园方的意见反馈等都应及时与分管的园领导沟通，便于园领导及时掌握幼儿园的动态。另外，班长还应作好班级及园内的团结稳定工作，做到"不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，"并了解班内成员的思想，如遇到成员在某件事情上想不通而发牢骚，可与其推心置腹的交换意见，进行解释与开导，寻求更好的解决方法。 做好班级配合工作 首先要创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境；作为一个班级的管理者，应该以身作则，严格按制度办事，认真学习现代化教育理论，树立正确的教育观。除此之外，班级三位教师之间经常要加强沟通、交流和合作，这样才能使教育教学活动得以全面的展开。为此，我们利用每天在幼儿园吃午饭的时间，三位搭班老师加强交流，在工作与思想上取得同步，碰到意见和矛盾，能站在对方的立场上考虑问题，学会换位思考。 争取家长的信任和支持 在班级管理工作中，家长工作是必不可少的一个部分，要做好这项工作是每个教师必备的基本能力和素质，家长工作的好坏直接关系到班级的进步和发展，关系到孩子的健康成长。家长工作效果的体现、目的的实现，在很大程度上取决于相互沟通的条件、方法和技巧。作为班长，在设计学期家长工作计划的时候，就要想好如何让家长参与到我们的教育教学活动中，与幼儿园的教育形成合力，促进孩子的发展。把家长请进幼儿园，参加我们的迎新年亲子活动、庆"三八"亲子活动，开展系鞋带、穿衣服比赛、拍球比赛，亲子游戏、幼儿才艺表演等，让家长了解自己孩子的表现和进步，了解教师对孩子的关爱和付出，从而在感情上接纳老师，在行动上真正与老师要求保持一致。要能够能够换位思考，想家长所想，急家长所急，对孩子真心的付出关心和照顾，当家长和老师成为好朋友时，家园配合就是一件很默契的事了。 加强学习，转变观念，提高自身素质 首先，我们要树立终身学习的观念。教育现代化的重要标志之一是终身学习系统的构建、完善。教育学家陶行知也曾说过："教师必须学而不厌，才能诲人不倦"。因此，新形势下管理者既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。因为，没有教师的学习提高，教育工作不能正确地运作，教育质量也难以保证。想让孩子有一瓶水，教师必须有一桶水，教师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习……其次，我们要善于观察，向经验学习。幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。我们对这本书要认真地"看"，仔细地"读"，深入地研究分析。在实践中，我们应该善于运用多种手段进行观察，及时记录，遇到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。最后，我们要善于总结，从反思中提升。在认识、观念调整之后，管理行为过程中的反思非常重要，我们应该对自己的工作不断总结、不断反思。 不论采取什么形式，什么方法，有一点是不变的，那就是不论什么工作都深入实际、讲求实效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。这样我们的班级管理才能真正做到实事求是、以人为本，才能真正的班级管理好。因为我们面对的是一群3--6岁的、天真活泼、聪明可爱的孩子。 作为班级的管理者，只要勇挑重担，认真负责，有责任心，加上一个密切合作，团结向上的教师集体，班级管理工作一定会稳步扎实的开展。我们的孩子一定会健康活泼的成长！ 
如何进行有效的幼儿园常规管理巢湖市中心幼儿园 项蓉蓉 在幼儿园里，孩子的一日生活皆教育。因此我认为幼儿园教育中的“课堂教学管理”其实就是幼儿园一日生活中的常规管理，其中也包括集体教育活动中的常规管理。对于许多年轻的幼儿园老师来说，如何进行有效的常规管理是带班时的一大难题，也是刚刚工作一年多的我不断思考和探究的一个问题。幼儿园常规管理与一般的课堂教学管理不同，因为幼儿园不仅仅是孩子学习的地方，也是孩子生活的地方。我们不仅要培养孩子良好的学习常规习惯，更重要的是培养他们科学的生活常规习惯，如：饭前便后要洗手、玩具玩好后要摆放整齐、看书上课时要坐姿端正等。因此幼儿园的常规管理更加注重细节，比一般的课堂教学管理要复杂的多。刚工作那段时间，我对幼儿园的常规管理觉得很困惑也很质疑，心想：为什么要制定这样那样的规则去约束孩子呢？让他们自由自在做自己想做的事情不好吗？但很快我的这种想法就改变了。刚工作时我带的是小班，小班孩子刚入园那段时间，一切都显得非常乱，孩子们不愿意离开自己的父母，对幼儿园总是有各种抵触情绪。那时的我对如何进行常规管理也不是很擅长，有一次一个孩子咬了别人，我当时完全不知所措，只见搭班的老教师将这个孩子拖到一边严厉斥责并进行惩戒。当时我比较反感她的这种做法，后来这个孩子又连续咬了好几个孩子，甚至将别人的脸也抓破了。我开始反思：为什么这样的事会一再发生？难道对这个孩子的“教育”都是没用的吗？那我应该怎么做呢？这件事情的发生也让我意识到做好常规管理是一件多么重要的事，幼儿园科学合理安排一日生活，建立好的常规，不仅是集体教育的需要，也是促进幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯和行为习惯，使其身心健康和谐发展的需要。关于如何有效的开展幼儿园常规管理，我有以下几点思考：首先，要抓住孩子的童心。孩子的心灵是最单纯也是最干净的，我们要想了解孩子的内心，就必须要走进他们的童心世界。而走进孩子童心最好的办法就是游戏。因此我认为应该将游戏与常规管理相结合，如：在儿歌故事游戏中学习常规，儿歌朗朗上口，孩子很容易记住，或通过表演故事，让孩子通过故事情景再现了解哪些事可以做哪些事不能做，既生动有趣，又能够加深孩子的印象。或是在音乐游戏中串联常规、在竞争游戏中巩固常规。其次，教师要有恒心，在建立常规的过程中，无论是教师还是孩子都应该要坚持，教师以身作则，遵守常规，并监督幼儿遵守常规，持之以恒，引导幼儿形成规则意识，逐步从他律转向自律。在这个阶段，教师可以采用让幼儿自我管理的办法，比如今天某个小朋友经常不遵守常规，那么就请他来当一回小老师管理班级，使其感受到遵守常规的重要性。另外，要建立好的常规，必须要有合心，即教师和家长要有一致的要求，教师之间也要要求一致。如果家长和教师的要求不一致，那么孩子会形成在家和在幼儿园两种完全不同的行为表现。在幼儿园建立起的常规到家后全都抛诸脑后，比如有的孩子在幼儿园生活自理非常好，衣服鞋子全都自己穿，回家后却什么都要大人帮忙，甚至不帮忙就无理取闹，形成不好的行为习惯。就我自身的案例来说，工作第一年，我在组织幼儿进行各项活动时经常是自由“放养”，孩子随心所欲，最后不仅没有完成教育目标，甚至还有的孩子互相推挤打闹，发生安全事故。后来我意识到常规培养的重要性，开始着手从日常生活中的点点滴滴进行培养和要求，如：刚倒完豆浆不要着急喝，先让豆浆凉一凉；吃完东西要将自己的桌面擦干净；果皮纸屑不能随地乱扔；洗手或接水时都要排队等等。渐渐地，孩子们形成了良好的习惯，看到地上有垃圾会主动去捡，户外活动回来后也会主动洗手并主动排队，不再需要老师的提醒。这些小事看起来虽然简单，却需要不断地坚持，每一天都要重复去做，幼儿的良好习惯正是在不断的实践和操作中形成的。除了生活中的常规培养以外，还有集体教育活动中的常规培养以及游戏中的常规培养。由于幼儿特殊的年龄特点，其注意力集中时间往往不是很长，因此在开展集体教育活动时，如果孩子对该话题不感兴趣，很容易就会转移注意力，找别人说话或是玩起身边的小玩物来。我们作为教师不能强迫孩子对自己所说的话题感兴趣，但也要保证这个孩子不会影响到其他孩子。因此，在集体教育活动中，我常常会对孩子有这样的要求：眼睛要一直看着老师，耳朵也要十分认真地聆听，身体坐的端正笔直，打起精神，不要趴着桌子或靠着椅子，如果有什么问题可以举手发言，并且几乎是每一节活动开始之前都要重复要求一遍。虽然不是所有的孩子都能做到这一点，但比什么都不说由着孩子却要好很多，长久下来，孩子们注意力集中的时间也慢慢变长了。而在游戏的过程中，孩子之间最常出现的问题就是争抢玩具或争抢“地盘”。游戏是孩子的天性，而孩子天生都是以自我为中心的，自己喜爱的玩具最不愿意给别人玩，当别人拿了自己正在玩的玩具时，他们的第一反应是用手抢回来。在这一点上我也要求过很多次，希望能够愿意与别人分享自己的玩具，并制定游戏规则为不可以抢别人拿在手里的玩具，但效果不甚明显，于是我让孩子们先从分享食物开始，从家带来一些吃的东西分享给小朋友们，逐渐培养其分享意识。而这也使我明白常规管理不是一件独立的事，它是与幼儿的发展紧密相关的。总之，幼儿园的常规管理是一份十分细致又具有一定挑战性的工作，也是一件需要家长与老师持之以恒共同努力的事。只有在常规培养中建立起良好的行为习惯，才能促进幼儿园各项活动有效开展。
