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首先纲领性把握两者区别：目的——重在阐述论文要解决的问题即为什么选这样一个题目进行论述，要论述出什么东西意义——重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献，或对实践具有哪些帮助和指导在明确两部分的区别之后可以对选题的相关领域进行搜索，明确当下该选题有哪些研究成果，还有哪些部分是你的选题需要补充和完善的对选题的价值有一个综合性的判断最后进入实战部分：可以先简单叙述该课题的起源或者发展状况，然后阐明选题着重解决哪些问题（讨论范围）最后对你的选题进行价值性评估，说清楚这篇论文将对理论产生哪些推动作用，或者对实践有什么指导意义就可以了PS目的和意义可以分开写，也可以合并写，看个人爱好以及资料的详实程度 
海洋覆盖了大约70％的地球表面，平均深度超过了2英里（1英里≈61千米）。大西洋盆地是最浅的，太平洋盆地是最深的。如果世界上最高的山脉珠穆朗玛峰被放入太平洋最深的位置，其水位仍高于珠峰顶1英里多。而与地球总体积相比，海洋仅仅是一薄层水，就像洋葱的表皮一样。早期的海底采样方法包括在船后拖一艘挖泥船铲起海底沉积物或使用抓斗取样器，当仪器触及海底时，抓斗取样器的进口自动关闭。但是这些技术仅能取到最上层的样品，而这些样品不能恢复它们的原始沉积层序。在20世纪40年代早期，瑞士科学家发明了活塞取样器。当把它下放到海底时，可用于获得海底完整的垂直剖面样品。取样器有一个长筒，它可以借助自身的重量插入海底泥层中。活塞从筒的较低的一端向上抽起，把沉积物吸入管中，然后把样品带到地表。起初，海底被认为含有经过数十亿年的堆积所形成的从陆地冲刷而来的数英里厚的沉积物。然而几个站位的钻井取心表明，最古老沉积物的年龄也不到2亿年。可以用一种水下仪器测量，它用类似于声波的地震波确定海底的沉积构造。海底地震仪投放到海底用以记录在地球洋壳上的微地震并能自动上浮到海面以便收回。地震仪也可以拖在船后勘查海底深处洋壳的地质构造。这些勘探提供了用直接手段不能获得的海底重要信息，而且揭示了洋壳含有数千英尺厚的沉积物，而不是数英里厚的粉砂和黏土。过去认为深海底是平坦和贫瘠的地区，可经过勘查发现大洋中脊是一串海山。通过更详细的海底测绘，科学家发现中大西洋中脊是目前发现的最奇特的山脉，大洋中脊高出海底10000英尺（1英尺=48厘米）。一条深谷像地壳中巨大裂缝一样穿越大洋中脊的中部，在某些地方达4英里深，或许是大峡谷深度的4倍，宽15英里，它是地球上最主要的峡谷。海底勘探表明，被海水淹没的山脉和海底大洋中脊形成了一条连续的山链，长达46000英里，宽数百英里，高10000英尺。虽然大洋中脊体系位于深海，但它是地球表面容易识别的最主要的构造，延伸范围超过了陆地上所有主要山脉组合起来的范围。而且，大洋中脊具有许多奇特的特征，包括巨大的山峰、锯齿状山脊、地震断裂陡崖、深谷和多种熔岩流。沿其走向，大洋中脊向下被一锋利的断裂或裂谷切割中部，形成强烈热流的中心。此外，大洋中脊是频繁地震和岩浆喷发的场所，尽管整个体系是地壳上一系列巨大的裂缝，熔岩沿裂缝喷到海底。当先进的仪器设备发明后，人类对海底的观测更加活跃，海底比原先人们想象的更加活跃和年轻。沿着巨大的海底山脉进行的其他勘探包括岩石采样、声纳测深、热流测量、地磁测量和地震勘探等。勘探结果表明，洋壳在大洋中脊处向外扩张，从地幔中涌升的岩浆喷到海底，新增的洋壳在大洋中脊处向两边分离。温度测量显示，在中大西洋的山脉区从地球内部渗出的热流异常，就好像岩浆通过洋壳的裂缝从地幔中流出来。大洋中脊的岩浆活动表明了海底不断增加新物质。在大西洋，火山活动更强烈，形成的大洋中脊比在太平洋或印度洋形成的大洋中脊更加陡峭和参差不齐，此处大洋中脊的分支被陆壳逆掩推覆。远离大陆边缘和火山岛弧的深海沟，最初被认为是由于从大陆剥蚀的大量沉积物的巨大重量所造成的，并且被致密的下伏物质带入地幔。沉积物向下的重压作用在海底形成了巨大的隆起，称为地槽。然而，在海沟处所进行的重力勘探表明，重力值太小不能说明海底存在拗陷。海沟位于地球内部深处几乎连续的地震活动带上，深层地震就像识别巨大板块向地幔消减的边界标志一样。海沟的异常活动表明，它们是古老洋壳俯冲到地球内部的地方，或许最终这里是驱动围绕地球表面大陆漂移的动力发源地。
选题目的和选题意义的区别 ：选题的目的:（1）课题的延续。我校在“九五”“十五”期间，一直从事信息技术与课堂教学的整合研究，成效显著。新一轮课程改革的全面推进，让我们充分认识到：信息技术其实就是课堂教学资源的组成部分。“十一五”期间，我们拟定将课堂教学资源研究泛化深化，所以将课题定为：课堂教学资源开发与利用研究。（2）推进课堂教学改革。新基础教育课程改革明确了课堂教学新的价值取向，即由统一和求同指向尊重多元和个性差异，由预定性和封闭性指向生成性和开放性，由知识本位指向学生发展本位。这一切，都需要教师更新资源观念，增强资源意识。（3）解决存在的问题：各门学科都有着广泛的可待开发和利用的教学资源。然而，从现实情况来看，目前带有共性的问题是教师对课堂教学资源的地位和作用重视不够，资源意识较为淡薄。不少教师将教科书视为教学资源的全部，近而把教学过程窄化为“教教材、学教材、考教材”。这不符合学习的规律，也阻碍着着学生个性的充分发展，掩埋着课堂中生命的灵性。也是由于资源意识淡漠，一些很好的课堂教学资源被闲置、浪费，从而影响课堂教学效率。例如，课堂中学生偏离教师“预设轨道”的个性化发言，课堂中学生之间的个体差异等，这些都是宝贵的教学资源。然而，他们被漠视的现象比比皆是。缺乏发现教学资源的“慧眼”，当然也就没有利用教学资源的“慧心”了。因此，增强教师的资源意识，研究如何充分合理的利用课堂教学资源，提高教学质量就显得尤为重要了。选题的意义：（1）增强教师的资源意识，改变教师落后的教学观念，转变教与学的方式，促进教师和学生的和谐发展。（2）提高教师充分合理利用课堂教学资源的能力，提升课堂效益，提高教学质量。一、选题能够体现论文的价值和效用论文的成果与价值，最终是需要根据论文的完成客观效用来进行评价的，但是论文的选题对其有重要作用。选题不是给论文定一个题目和规定一个范围，选择论文标题是初步进行科学研究的过程。一个好的标题，需要经过作者深思熟虑、互相比较、反复推敲、精心策划才进行敲定的。论文选题好了，也就表示作者已经大致形成了论文的轮廓。二、选题能够提前对文章做出估计好标题能够对论文作出一个基本的估计，这是因为在确定题目之前，作者一般是经过整理资料、并进行分析整理后才能进行论文标题的敲定。在论文写作的时候，我们所找到的客观事物或资料中所反映的对象与作者思维不断碰撞并产生共鸣，正是在这种对立统一的矛盾过程中，使作者产生了认识上的思想火花和飞跃。一般选题来源于自选课题，上级主管部门指定课题与横向联系单位委托课题(包括联合攻关课题)三种形式。无论那种形式的课题都来自两大方面：（1）引领：解决社会实践的紧迫需要。这是一种直接性来源。例如：《北京古树神韵》图书，献给第29届北京绿色奥运的一份特殊礼物 。（2）总结：从查阅文献资料，了解研究领域最新的成果和有关学科发展的趋势及前沿中挖掘课题。这是一种间接性来源。通过查阅大量的文献资料，即从前人的理论总结基础上派生、外延与升华出来，从而选出具有更高价值的能充实、完善甚至能填补其空白的课题。如“中国森林生态网络体系工程建设系列著作”出版工程，是“中国森林生态网络体系工程建设”等系列研究的成果集成。按国家精品图书出版的要求，以打造国家精品图书，为生态文明建设提供科学的理论与实践。
首先纲领性把握两者区别：目的——重在阐述论文要解决的问题。即为什么选这样一个题目进行论述，要论述出什么东西。意义——重在表明论文选题对理论研究有哪些贡献，或对实践具有哪些帮助和指导。在明确两部分的区别之后可以对选题的相关领域进行搜索，明确当下该选题有哪些研究成果，还有哪些部分是你的选题需要补充和完善的。对选题的价值有一个综合性的判断。最后进入实战部分：可以先简单叙述该课题的起源或者发展状况，然后阐明选题着重解决哪些问题（讨论范围）。最后对你的选题进行价值性评估，说清楚这篇论文将对理论产生哪些推动作用，或者对实践有什么指导意义就可以了。PS目的和意义可以分开写，也可以合并写，看个人爱好以及资料的详实程度。希望对你有帮助~祝论文顺利 O(∩_∩)O
选题意义和目的一般作为开题报告里面的第一块内容，是阐述你所研究的这个选题有没有研究价值或者说讨论价值的， 写开题报告的目的，其实就是要请导师来评判我们这个选题有没有研究价值、这个研究方法有没有可能奏效、这个论证逻辑有没有明显缺陷 写意义的时候根据你的选题来决定形式可以分现实意义和理论意义也可以不细分，把目的和意义和在一起写，总之突出你观点的新颖和重要性即可建议可以从这两点来叙述，不过要根据自己的选题，不要生搬硬套: (你的选题)是前人没有研究过的，也就是说研究领域中一个新颖有意义的课题，被前人所忽略的 前人有研究过，或者说阐述过但是没有阐述论证的足够全面，你加以丰满，或者驳斥前人的观点，总之，意义和目的一定要叙述的清晰并且是有一定新意的其次注意自己所使用的理论，你是用什么理论证明你的观点也要叙述清楚，否则难以有说服力在做文献综述和国内外研究水平的评价等等也要有翔实的根据这样才能衬托出你的选题的意义所在
