控新可
一、找准论点论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，是议论文的灵魂。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。有些文章，标题就是中心论点，如《俭以养德》；有的文章开头就提出论点，如《谈骨气》一开头就提出了“我们中国人是有骨气的”；有些文章的中心论点出现在篇末；有些文章则是在论述过程中提出中心论点，如《想和做》；也有些文章对论点的表述不很集中，这就需要读者从诸多的信息中筛选提取，归纳概括。二、分析论据论据是被论点统率，为论点服务的。常用的论据有两种类型———事实论据和道理论据。①事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。②道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。三、明确论证方法论证方法多种多样，常见的有四种：①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；③对比论证：拿正反两方面的论点或论据做对比，在对比中证明论点；④比喻论证：用人们熟知的事物做比喻来证明论点。多数议论文综合运用几种方法。四、分析文章的结构议论文的结构一般是提出问题———分析问题———解决问题(即引论———本论———结论)。要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。 
通常采用三遍阅读法，即：第一遍：阅读全文，把握思路，领会主旨，勾画关键句；第二遍：结合题干，重点阅读，勾画相关信息；第三遍：对照题干和原文，辨明干扰项，找出选题依据。也可以先看题，再根据题目在文章中找相应答案，或者是排除错误答案。不过我一般用的方法是，直接读文章，一边读一边勾出解释性或者结论性的句子（其实就是自己觉得重要的句子，这个解释得比较纠结）然后再看题再读文章找答案…最重要的是提高阅读速度吧。
现代文阅读选择题干扰项设置十法近年来细心观察高考的人会发现：高考的语文试卷发生了很大的变化，传统的前六道语基知识题被删减了，开门见山就是一道现代文的阅读选择题。如何做好此道题至关重要，因为“万事开头难”，它关系到考生心理的稳定，思维的清晰，可以为后面顺利解题打好基础。 现代文的阅读选择题主要取材于社科类或科技类文章，它以选择题模棱两可、似是而非的形式出现，稍不加注意就会使考生与正确选项失之交臂。而造成错误的主要原因，就是对选择题所设置的干扰项辨析不清。现结合近年高考题型和练习，就选择题干扰项的设置归类辨析，以便考生理解掌握。一、偷换概念这种干扰项就是把原材料中某个名词的内容，故意变换成其它内容，达到迷惑人的目的。当考生在辨析此项时，应当注意所表述的名词同原文的内容是否在概念上相等，有无漏掉或变换了原文中的一些重要字词。例1． 阅读下文，分析E项从中得出的判断是否正确。1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。E．创造能力最容易受文化水平的影响。简析：不正确。E项中用“文化水平”偷换了文中“文化”一词，用“文化”这样相同的字眼迷惑考生，往往使不够细心的人误认为正确。二、无中生有例2． 阅读下文，判断B、D两项说法是否符合文意。这两位学者是利用直径为26米的射电望远镜，来寻找由浩瀚宇宙深处发出的未知讯号的。他们以波长21厘迷和5厘米的电波对北半球天空的全部区域分别进行了三次和两次调查。B．“三次和两次”是指对北半球天空的全部区域进行分片调查的次数。D．“三次和两次”是指按照时间（天数）的长短分别进行调查的次数。简析：均不符合文意。B项中的“分片调查”、D项中的“按照时间的长短”在原文中都没有提到，所以B、D两项判断有误，属无中生有。三、强加因果（强加因果与因果倒置）例3．阅读例6第一段，判断下面说法是否准确。D．太空帆船的航速，在月球轨道上比在地球轨道上更大，所以必须在地球轨道上加速。简析：不准确。“强拉因果”类干扰项的“原因”及“结果”都尽量用原文语句或意思，只是其因果关系不成立，故不准确。D项“必须在地球轨道上加速”的原因是为了“摆脱地球引力”，而不是如选项前半部分所述。四、答非所问例4．阅读《读书精神的失落》一文，完成：对“是书害了读书精神”的含义的阐释，正确的两项是（文略）A． 出版物太多太滥，书籍只是一种商品，并不关心读书的精神内涵。B． 现代人把读书当作生活的一种点缀和娱乐行为，并不看重书籍的重量。C． 阅读已经成了现代人包装自己、推销自己的一种手段，读书至上的神圣光 环已不复存在。D．书籍不再是信念和执著的见证，无休止的商业炒作瓦解了读书人的精神防线。E． 现代人将书籍作为工具和玩具，放弃了对社会人生的追求。简析：正确项是A、D。A、B、C、D、E五项均符合原文意思，而B、C、E说的是“现代人”失落了“读书精神”，不符合“书”害了“读书精神”的题意，答非所问，故答案只能是A、D两项。五、前后倒置例5． 阅读下文，判断A项说法是否正确。按照计划，到2000年时，陆基卫星发射器将把三个“太空帆船”送入轨道，这些太空帆船在轨道上“扬起帆”并只依靠阳光作动力朝着月球方向航行。A． 太阳帆船不用燃料，没有污染，是目前最好的航天器。简析：不正确。A项中“目前”与文中“到2000年时”从时间上不符，故A说法有误。参考例证：1993年高考第28题B项“《学会生存》激发了吉尔福特和威廉斯的探讨”中虽然没有表示时间的词，但文中表示时间的词却是判断B项正误的关键，《学会生存》是1972年发表的，而吉尔福特在1956年和1965年就提出了智力结构模式，因而B项说法不正确。六、夸大与缩小例6． 阅读下面文句，判断D项理解是否正确。 美国市场上现有的抗蛇毒药物是从注射了蛇毒的马血中提取的，马血中的红血球被去除了，只留下含有数千种不同抗体的血浆，而这些抗体中只有几种能解蛇毒，这样患者在使用了这种解毒药之后，会对血浆中数千种其他的抗体和蛋白质产生若干种过敏反应，而且，使用剂量还必须很大。 新一代抗蛇毒药物是从注射了蛇毒的羊血中提取的，其血浆经过提纯，使其中仅含能解蛇毒的抗体。在迄今接受这种新药治疗的32位患者中，大多数都没有产生副作用，没有一个产生使用传统解毒药时经常出现的严重的过敏反应。 D．新研制的抗蛇毒药物使用时所需剂量小，而且没有任何副作用。 简析：不正确。D项说法的前半部分符合文意，但后半部分就“夸大其辞”了，因为文中用的是“大多数”，马虎的学生很可能把文中的“没有一个”看成“产生副作用”的主语。 例7． 阅读下面一句话，判断B项理解是否正确。 用一种名为木瓜蛋白酶将每一种Y-形抗体的“杆”与其一对“臂”分离，后者才是该抗体与目标化合物结合的部分。 B．该抗体指能解蛇毒的一种Y-形抗体。 简析：不正确。B项误将文中的“每一种”说成“一种”，属于“缩小其辞”，走马观花的考生很可能漏读文中的“每”而误认为B项正确。七、个别与一般（以偏概全）例8．阅读下文后回答，A、B、C、D是对太空帆船的结构的说明，选出不准确的一项。 一个剑桥科学家小组在建造欧洲参赛太阳帆船的挑战中，因为设计独特而处于领先地位，它设计的太阳帆船将在竞赛中同其他太阳帆船一道，在一个载荷舱中由一个卫星发射器（如欧洲阿丽亚娜火箭）送入大约1万公里高的轨道上。进入轨道后，它将展开成为3万平方英尺的帆，并环绕地球许多圈，速度逐渐增加，直到达到摆脱地球引力并进入月球轨道的速度。 太阳帆船可以用同风筝相似的方式来通过改变形状（从锥体到平板甚至是马鞍形）而加以操纵。与雨伞的脊相似的灵活的金属脊决定着帆船的形状，而且根据地面指令，金属脊还能受热致弯，从而改变帆船的形状……成功的关键是位于帆船中部的一颗小型太阳能通信卫星。该卫星为地面的导航人员提供视频图像，帆船的计算机控制系统的安置在卫星内。A． 有一张面积为3万平方英尺的帆。 B． 帆中有伞脊一般的灵活的金属脊。C． 船中有一颗太阳能通讯卫星。 D． 卫星中装有计算机控制系统。简析：A项不准确，因为“面积为3万平方英尺的帆”是剑桥科学家小组建造的帆船的结构情况，其他帆船的帆的面积不一定为3万平方英尺，这是“个别”与“一般”情况的置换，也就是说，“个别”情况不一定能代表“一般”情况，这是我们应该注意的。八、未然与已然（未然与已然和或然与必然） 此类干扰项就是命题者故意把现实中未发生的事实（又称“未然”）判断为已发生（又称“已然”）或把已发生的事实判断为未发生，。此类干扰项只要认真辨析，抓住关键字眼，是不难判断出来的。例9． 如原材料“科学研究发现，复眼见于昆虫和节肢动物，它由许多独立的晶体组成……新的显微机械加工技术使研究者可以制造出模拟昆虫眼睛的极小的人造复眼。研究者甚至想办法将多个晶体环绕一个半球形物排列，有朝一日或可用它来制造视野能达到360度的装置。”干扰项设置为：“研究者可用多个复眼晶体环绕成的半球形物制造视野达到360度的”。 经过辨析我们会发现，原材料所说“有朝一日或可用它来制造视野能达到360度的装置应用于化妆培训行业。”是属于研究方向，只是表示将来有可能出现，而这只是一种假设的情况，而干扰项却判定为“已经”的事实，这就违背了原材料意思。 与此相类似的干扰项还有“可能”变“一定”（或然与必然），“未知”变“已知”等。九、必要与充要 这种干扰项就是命题者把阅读材料中的逻辑关系混淆在一起让考生判断推理，常见的是混淆“必要条件”和“充要条件”的关系。“必要条件”的判断特征是“无甲必然无乙，有甲并非必然有乙”。如，“只有存在空气，植物才能生长”一句，没有“存在空气”这个条件，植物必然不能生长，但有了“存在空气”这个条件，植物也不一定必然能生长。 而“充要条件”的判断特征是“有甲必然有乙，无甲必然无乙”。例10．我们看原材料：“超声波清洗技术是功率超声中应用最广泛的一种，主要是利用超声波在液体中的空化作用将物体表面的污物层剥离，从而达到清洗的目的……它不仅能把附着在物体表面和死角内的污物打散，而且振动加剧溶液的脉动和搅拌，更增强了清洗的效果。因此，超声清洗已成为国内外最有效的清洗手段。” 干扰项设计为：“将物体表面的污物剥离，达到清洗的目的，是离不开超声波清洗技术的。”通过辨析材料，我们可以知道“超声波清洗”只是“将物体表面的污物剥离，达到清洗的目的”的必要条件，而不是充要条件，即没有这个条件未必就没有这个结果。十、描述当解释在理解重要词语在文中的含义时，一些描述性的说明或补充性的阐释，并没有准确揭示事物的特征。例11．从对"沙尘暴"的解释中，选出最准确的一项，B项"沙尘暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生态平衡的一项工程"此句虽可在原文中找到，但它只是一种描述性的说法，并没有揭示出沙尘暴的本质特征，是无效信息。本文仅就原阅读题中某一段落进行阅读，或对某一选项的正误进行分析，这样文字少，读者的注意力集中，失误率较低。如果面对整个现代文阅读，面对大量的文字、纷繁的选项，考生对选项认真辩析、增强抗干扰能力就尤为必要了。 解答高考现代文小阅读题，通常采用三遍阅读法，即①第一遍：阅读全文，把握思路，领会主旨，勾画关键句；②第二遍：结合题干，重点阅读，勾画相关信息；③第三遍：对照题干和原文，辨明干扰项，找出选题依据。
议论文往往有观点，有事实，逻辑性强，命题往往从事实的有关细节及文章的主旨或作者的表达意图等方面着手，考查我们的思维能力和判定能力。所以学生要培养根据上下文猜词的能力，或者说根据情境(某几句话能读懂的)能揣测作者的意图。议论文的阅读同其它体裁的文章阅读一样，可以有主旨大意、细节理解、推理判定、词义理解等几种出题方式。对此我们提供以下几种解题策略与技巧:一、重视文章标题，找准全文主题句，把握文章主旨标题往往是全文的主题，审视标题，有利于理解全文，提高解题效率。主题句对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用。根据主题句既可以知道文章议论的是什么，也可以知道作者希望读者了解主题方面的哪些内容。议论文题材偏难，但其框架一般都很清晰，多采用总-分-总的结构，交替使用正面和反面的论证方式。通常，先总说现象或观点;其次，正面陈述、反面论证;最后作者表明自己的态度，再次总结文章。通常主题句会出现在文章的首句或句末，在这些地方要多留意表示归纳的词汇，也可以在具体事例之后或之前的表示观点的陈述句中寻找。二、细读文章，注意文章细节理解除主旨题外，细节理解题也是阅读理解题中的基础题，它主要考查学生对文中的具体事例、数字、时间、地点等的理解。经常出现排序题(按事情发展顺序排序)，图表题(按文章内容找出正确图形)，正误题(依据文章内容对所列的陈述进行正误判断) 对这种题型，无论细节题如何变化形式，立足点都应是从文章中找出相应词句作为依据。虽然答案中有的细节在文中很清楚，但可能与问题无关。细节题的破解一般用寻读法，即先看试题，再读文章。对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、分析、对比，有根据地排除干扰项，选出正确答案。假如问题采用的是反向思维，题中含有not或except等表示否定意义的词，则要更加留意。此法可以加强阅读的针对性，提高做题的准确率。做此类题目还要特别注意句子的逻辑关系，英语中有许多功能词。三、理解整体语篇，掌握作者意图做推理判断题要求考生在阅读理解整体语篇的同时，对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，站在作者的视角，而不是主观臆断、凭空想象，从而走入误区。英语文章讲究使用主题段与主题句，段与段之间通常有过渡词语连接，承上启下，使文章行文连贯。有时文章还会在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上运用较高级的手段进行组编。要想准确、深刻地理解文章，必须对文章的结构有所了解，把握全篇的文脉，即句内、句间和段落间的修辞手段或逻辑关系。作者往往在构思语篇前总要进行预先设定:读者知道什么，不知道什么，读者可能与自己共同拥有什么样的生活经验、思想见地和需求欲望等，然后设计一些隐藏在语篇深层的"潜台词"。因此，这类试题要求考生利用主题句进行推测，揣摩文字背后作者的意图，运用背景知识去挖掘文章深层含义，从而正确理解作者的言外之意，同时认真体会文章的语气与感情基调。四、多读多背，扩大词汇量，掌握猜词技巧新课程背景下，阅读理解的词汇量保持在3500个左右，读速大约每分钟60-70个单词，也就是说高考中的每篇文章要在6-8分钟完成。高考的文章大约有3%左右的生词，须根据上下文或整篇文章才能做出推断。由于当今的阅读文章题材广泛，体裁多样，经常出现一词多义，甚至出现没学过的词汇。许多学生感到生词特别集中，困扰很大，有的甚至烦躁得难以坚持阅读下去。要解决阅读中的生词问题，一要扩大英语词汇量，二要学习并掌握一些猜测生词词义的方法。如:利用同义、反义、上义、下义、词的集合、词的搭配等关系;利用照应、替代、省略、定义、举例等情境关系;利用词缀、转化、合成等构词法;利用后置定语或同位语等语法结构;利用前后对比或因果推理法。
