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古诗词是中华文化的精髓，以高度凝练的语言，丰富的想象，强烈的节奏感、韵律美集中地反映社会生活，抒发思想情感的文学体裁是世界上最古老、最基本的文学形式而古诗词中的名句更是广为流传的，出类拔萃的文学精华部分从古至今能够广为流传的古诗词名句，是经过历史长河磨练的，经得起考验的，为人们所接受的文化的典范它之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调得押韵美，还因为它在材料的选择，写作的方法和技巧上也极有值得借鉴的地方从内容和材料上分有叙事的，写景的，抒情的，明志的，说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸张写实……分门别类，各具特色，不尽相同从某种意义上讲，一首诗歌就是一篇文章的大概因此系统地进行古诗词名句训练，就是接触积累各种写作素材，学习掌握多样的写作方法和技巧对学生写作能力的提高可见一斑一、诵读古诗词名句，积累素材文章缺乏营养，干瘪无物是现代大部分学生的通病分析原因是学生缺乏积累巧妇难为无米之炊，学生肚子里没有墨水，怎么能写出优美的文章来呢?作为古代文学的精华——古诗词名句不仅语言经过了千锤百炼，而且也有华丽的辞藻和丰富的内容，有写景的、有记事的、有说理的等等是学生语言积累的最好素材有了丰富的积累才会有言可发，有情可抒正所谓厚积才能博发因此我利用学生的采蜜本这个阵地，每天让学生抄写十句古诗词名句，让学生进行吟读和背诵一段时间下来，学生积累了不少名句，出口成章了，这为习作打下了良好的基础二、诗文互换，进行练笔学生有了积累，如果不会表达和运用，那么就等于白纸一张，没有任何意义如何让学生学会表达?首先得让学生理解所诵读的古诗词名句的意思，为了让学生更好地理解古诗词名句的内容，教师得像学生拓展有关古名句的相关内容，比如作者，写作的背景，诗人当时的心境，关于古诗词名句的典故等等学生深刻理解的其意思后，可以进行多角度的训练1、围绕名句进行段落训练古诗词名句中的意象鲜明，但是对意象的描述是极少的，还留有许多的空白，包括意象的、情感的这就给学生的习作提供了丰富的写作素材教师可以把这作为对学生作文的有机补充，有选择地进行练笔练笔时，为使学生更深刻地理解诗意，教师可提供给学生丰富的有关名句的资料在学生领悟了诗的内涵之后，让学生采用多种角度进行练笔，扩写，改写，写读后感或由一首诗想到的等，给学生以发挥想象的自由一定程度上解决了学生写什么的难题另外要学生对古诗词名句进行扩写，也降低写作的难度，避免了学生语句不通顺的现象长期的训练，学生就会放飞想象，兴趣盎然，入诗境，悟讲情，出精美的文章来2、给学生一段话，请学生用自己积累过的一句古诗词名句来概括学生的习作覆盖面越来越宽广了，如果只停留在扩写古诗词名句的基础上，那么就很难适应其他体裁的习作了要提高学生的习作水平和语文素养，不仅要学生积累大量的好词好句，而且在理解的基础上学会运用让学生用学过的古诗文概括一段文字的训练，让学生明白如何运用拿生活实际的一段文字进行概括，其实告诉学生，像这样的情况，我们就可以运用这个名句了久而久之，学生在描绘一种画面的时候，就自然而然想起了这个古诗文句子，避免了啰嗦、繁琐地叙述，使学生习作表达意思明了，简洁三、方法渗透，指导作文古诗词中的名句能够广泛传播，不仅是因为华丽、精练的辞藻，鲜明的思想，也是作者高超的写作方法和技巧，这些直接影响着古诗词的魅力和中国文学的发展方向新课程下如何教作文，为教作文而教作文，还是让学生“自由地表达”，又如何让学生自由地表达写作方法和技巧是不可少的每一句经典的古诗词名句，都有着自己独特的表达方式句子是文章的单位，仔细揣摩古诗词名句的写作规律和技巧，并将其运用到自己的作文中，对学生的习作行文有着积极的作用比如：1、托物言志“会当凌绝顶，一览众山小”这句诗出自杜甫大约二十五岁“游齐赵”时写的《望岳》当时他襟怀浩荡，眼界空阔身在岳麓而神至岳巅，写得有力如虎，遒劲峭拔虽没有“登峰造极”而泰山的真形已尽落眼底矣表达了诗人不怕困难，敢于攀登之雄心，显示出他坚韧不拔的性格和远大的政治抱负通过学习让学生明白习作中可以假托事物来抒发自己的志向和抱负，这对解决学生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有帮助的2、写景状物“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”此句对江南春色进行了形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧从中可以看出写景的文章要抓住事物的特点，恰当地进行选择，抓住鲜明的色彩，可对比，也可反衬，从而烘托出景色的美3、借景抒情经常告诉学生环境描写是心情的写照，借助景物可以抒发情感，然而学生自己操作起来，就是情归情，物归物而古诗词名句中却有许多借景抒情的名句，如“念天地之悠悠，独怆然而涕下”这是唐代陈子昂的《登幽州台歌》中的一句陈子昂生活的武则天时代，总的来说是朝气蓬勃的，然"野无遗贤"从来就是假话陈子昂第二逃命从军边塞时，和主将建安王武攸宜意见不和，满腔热情和满腹才华换来的只是无尽的压抑和孤独，就是在这样的背景下，陈子昂登上了“古来征战几回人”的幽州台，百感交集，从而唱出了以上的千古绝响 4、叙事说理“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是苏轼题写在西林寺墙壁上的名句，是即景说理，谈游山的体会为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性游山所见如此，观察世上事物也常如此它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景5、对比反衬出自唐代卢延让《苦吟》中的“吟安一个字，拈断数茎须”是说自己写诗时为选好一个字要思索很久，甚至捻断好几根胡须写诗炼句之苦由此可见一斑一个字与数茎须形成了鲜明的对比，从而反衬得出诗人精益求精的创作精神6、设疑留念“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”创造了一幅鲜明生动的画面，前抑后扬，对比交错，相映成趣前句问，后句答，在写作中可以引导学生先设置悬念，引起读者的阅读兴趣，再通过自己下文的叙述，自然地回答自己的问题，让读者恍然大悟除此之外，古诗词名句中隐含的写作方法还有很多不必一一列举从一个句子中概括出写作的方法，一句一法，对应训练将枯燥无味的写作方法训练，转化成直观的有例句有方法，便于学生模仿习作由于古诗文固有的习作方式，语言特征，可以避免学生由于模仿产生的千篇一律的文章四、随文引入，水到渠成让学生诵读古诗词名句是为了积累精湛的语言文字，提高文章的文采，有话可以写，有优美的内容可以表达方法的渗透教学，让学生有了内容学会有规律，巧妙地表达但是学生学得怎么样，最终还是看学生的习作如何让学生真正学会运用古诗词名句写作文，提高作文水平教师可以设计专题作文课，进行训练比如：写关于珍惜时间的文章让学生收集关于珍惜时间的古诗词名句并投影给学生：“花无再开日，人无再少年”“少壮不努力，老大徒伤悲”“一年之计在于春，一生之计在于勤”“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随 ”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 ”让学生说说对这些古诗词名句的理解结合生活中的事例，说说对某个名句的理解并讨论生活什么情况遇到过这样的情况然后让学生把这件生活中的事例写具体，并恰当地运用珍惜时间的名句可以是开头，也可以结尾总结，还可以是文中的叙述每个学生关于珍惜时间的生活体验都是不相同的，保证了学生有话可写，而为学生提供多句古诗词名句让学生有选择的权利，又避免写的如出一辙学生在理解的基础上，结合生活事例，在口语交际的辅助下，并有方法的铺垫，学会了随文引入，文章自然水到渠成了在中国文化史乃至世界文化史上，中华古诗词闪烁着耀眼的光芒每一首古诗词，都蕴涵着文人墨客们对家乡、对友情、对山水、对国家深厚的情感“床前明月光，疑是地上霜”表达了诗人对家乡的思念；“海内村知己，天涯若比邻”传达出诗人对朋友真诚的祝福； “造化钟神秀，阴阳割昏晓”表现了诗人对祖国山河的热爱之情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”表现出诗人保卫国家的耿耿丹心…… 从小学到中学，我们一直以古诗词为伴请以“古诗词”为话题，写一篇作文 【话题聚焦点】 这是一个灵活度很大的话题作文材料的核心应该立足“古诗词”的范畴，重在谈对古诗词的感悟和理解古诗词是中华民族文化中不可缺少的重要组成部分缺少了古诗词，中国文化就失去了光彩整则材料告诉我们：中华文化的百花园中，古诗词是一朵耀眼的奇葩我们应该思索在古诗词学习中得到的教益和启示，并把自己真实的感受表达出来 【思路一点通】 这个话题离我们的现实生活很近从小学到中学，我们学过的诗歌有几十首之多而且，对于古诗词的考查，在中考试卷中也占有相当大的比重有的同学，把学习古诗词当成兴趣：爱学、乐学、想学；也有一些学生，不喜欢学习古诗词，一看到古诗词就头疼，尽管老师逼着学，也总是背不下来把这种学习生活中的真实状况展现出来，应该是一篇成功的作品另外，每一首古诗词都有其深刻的含义，总有一首诗在你的心中留下了深刻的印象，把对这首诗的理解和感悟用不同的形式写出来，也应该是合适的 【精彩构思台】 ●散点剪辑：用散文的形式，诗化的语言，开拓丰富的内容，展示自己深厚的诗词积累如：在文章中畅述自己对古诗词的喜爱之情，痴迷之表现也可以撷取古诗词中的经典语句，抒写出独特深刻的感悟 ●滴水藏海：从现实生活写起古诗词中有很多佳句会给人深刻的启示如“少壮不努力，老大徒伤悲”、“及时当勉励，岁月不待人”、“莫等闲，白了少年头，空悲切”等，都启示人们惜时勤学而在我们的生活中，有很多因少年时期不努力学习长大后懊悔不已的例子如果把这些名句与生活实例结合起来，就是构思独到的佳作如：邻居一位不爱读书的哥哥每天打工回来满身尘土，每当看到我们放学归来，他总会投来羡慕的目光…… ●排比展示：采用排比段的形式，用至少三个排比段揭示诗词的特点及值得中学生深刻学习把握的内容如：简洁凝练、意境深远……要选择合适的诗句与这些特点配合介绍 ●日记倾诉：写一篇日记倾诉自己对古诗词的独特感悟如：更加了解我国古代的风俗文化、风土人情、历史典故展示自己学习古诗词的个性做法：归类收集诗句，季节类、山水类、亲情类、友情类、志向类等等 ●魔幻拓展：采用跨越时空的手法，突破时空限制，采访古代诗词名家如：背诵古诗词时，不觉入梦，梦见邂逅了诗仙李白、诗圣杜甫，和他们展开了一场热烈的讨论…… ●书信叙说：用书信的形式，向老师、同学倾诉学习古诗词的感受，请教学习古诗词的方法 ●寓言演绎：把“古诗词”作为一个主人公，让它开口说话，让它倾诉自己发展的历史，让它告诉人们中国古代那些著名诗词作家的生活状况，让它告诉今天的中学生学习古诗词的意义和作用也可以让“古诗词”到民间去探访，了解人们对古诗词的了解程度，呼吁人们学习古诗词，关注古代文 
《我与古诗》我小时候爸爸妈妈在太原盖新房子，所以把我送到爷爷奶奶那儿。爷爷奶奶常常教我古诗。我很喜欢念古诗。奶奶只把发音教给我让我照着书念。于是我总是胡念，念完后又会大笑一会儿。我念“离离原上草”。这首诗好像让我到了草原上，因为我觉得草原上的东西很美好。我讨厌“一道残阳铺水中”这句话，一听“残”字，我就想起可怜的残疾人。但最后一句“露似真珠月似弓”让我觉得有“真珠”“月”一定很美好。所以我念到这首诗时，从第二句开始念，最后一句读两遍，奶奶就说：“怎么不读第一句呀？”我说：“第一句不好听，我不爱念。”我读到“半亩方塘一鉴开”，想到有半亩地那么大的糖，我就嘴馋起来。最后一句“为有源头活水来”我觉得很合理，那么大的一块糖吃完肯定口渴要喝水。奶奶和爷爷听了我的解释都乐了。奶奶说：“谁能吃那么多糖!”一次表弟来我家，我们翻到《泊船瓜洲》，然后一起大叫“京口瓜洲一水间”。我说：“有瓜。”弟弟还补充一句：“还是进口的呢!”读到《赠汪伦》的第三句“桃花潭水深千尺”时，我们真的闻到桃子的香味。我抬头往桌子上一看，原来有一盘大桃子。于是我施了一计，把大的让给了弟弟，我拿了一个最小的，剩下的爷爷奶奶一人拿一个，还剩一个。不一会儿我就吃完了，拿起剩下的一个慢慢吃了起来。弟弟知道中计了：一个大的和两个小的比，我当然吃得多。表弟不动声色的吃完了，却又从水果袋子里拿了一个最大的桃子，洗了洗吃起来。这时奶奶说：“行了，剩下的放起来。”我反倒吃亏了。表弟说道：“莫愁前路无知已，天下谁人不识君。”我马上明白，他说大人不会明白我的心思。我马上说：“本自同根生，相煎何太急。”他的脸马上红了，我怕他难过又说：“桃花潭水深千尺，不及表弟送我情。”表弟马上高兴起来。我读《出塞》第二句老读成“万里长城人未还”。爷爷奶奶怎么教，我都不听，我觉得那样顺口。还有“应怜屐齿印苍苔”，“苍苔”我总读成“窗台”。爷爷说：“你看看谁家窗台上有脚印。”我说：“没有。”“那你怎么说别人家的窗台上有脚印呢？”我马上跑出去，一会儿跑回来说：“咱家的窗台上有脚印了。”爷爷笑着说：“你真捣蛋。”后来我渐渐地背的诗多了，诗的意思也渐渐懂了。但我读到“大漠沙如雪”时，总会想起我曾经问过奶奶：“大沙漠里会下雪吗？
