我可能是鱼
英语教育论文-小学英语阅读在教学中的体现英语教育论文--浅谈小学英语课堂教学中的英语教育论文--复习课也快乐---让小学英语英语教育论文--情境教学法在小学英语课堂英语论文--浅谈小学英语教学的关键——激例：英语教育论文--以激趣为主 完善小学英语课堂教学原文：文章摘要：如何在教学中培养学生的兴趣：一、开辟第二课堂，拓展教学内容。1、借题发挥激发兴趣。2、活动表演激发兴趣。3、引进竞争激发兴趣。二、创造和谐氛围，融洽师生关系。三、利用媒体手段，实施情境教学 关键词： 兴趣激发 第二课堂 情境教学 众所周知，小学普遍开设英语的目的并非要求学生掌握大量的语言知识，而是激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感，所以教学内容要贴近学生生活，符合小学生的认知规律，激发学生学习英语的热情，增强其学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”。 常言到：好的开头是成功的一半。小学英语作为英语教学的基础，培养小学生对英语的兴趣，尤为重要。就如何在教学中培养学生的兴趣，笔者曾作如下几点尝试： 一、拓展教学内容 开辟第二课堂 美国教育家科勒涅斯说：“语文学习的外延和生活相等”，这句话充分说明语言的学习要与生活紧密联系，学以致用，用中学，学中用，英语学习也是如此。教师要以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓、延伸，把英语学习同社会生活有机联系起来，让学生切实感受到英语就在我们身边，激发学习英语的动机。笔者结合自己的教学实践曾作如下尝试： 1、 借题发挥 激发兴趣 新课标明确提出教材只是师生活动的一个平台，老师是用教材教，而不是教教材，教者不能被教材所束缚。 例如：在教“spring summer autumn winter ”这四个单词时，由“spring summer autumn winter”联想到这四个季节的天气特点“warm hot cool cold ”在由这几个单词联想到“windy rainy sunny cloudy ”借题发挥通过一系列的迁移，学生既巩固了新学的单词，同时又复习了过去的知识，使小学生爱学、乐学。这样即活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。 目录：一、拓展教学内容 开辟第二课堂二、融洽师生关系 创造和谐氛围三、利用媒体手段 实施情境教学参考文献：1、李英《激发学生学习兴趣，提高学生学习能力 》2、黄燕明《试论英语教学的情景创设 》3、朱新斌《谈如何建立一个轻松活跃的英语课堂》4、沈峰《如何在英语教学中培养学生的学习兴趣》5、李英《外语教学的和谐气氛与有效交际》以上内容均摘自 _html 更多详细内容 楼主 请看 刨文网 ”，这里的文章全部是往届高校毕业生发布的原创毕业论文，内容详细，符合自身的专业水平。 
浅论基础英语教学中的文化教育 英语教学的本质是培养学生的跨文化交际能力。但是，我国英语教育长期以来着重语言形式的学习，较忽视文化因素在教学中的作用。 基础英语文化教学应遵循兴趣原则、相关性原则、循序渐进原则、实用性原则和适度性原则。实施基础文化教学应当完善基础英语教学大纲，加强基础英语文化教学的教材建设，改革考试形式和内容并在基础英语基础阶段开设英美文化选修课。 基础英语教学语言教育文化教育随着世界各国人民交往的日益密切，跨文化交际已成为一个重要的现实课题。英语因其广泛的国际认知度和易用性而担当了重要的国际交流中介语的角色。 我国关键的英语教育阶段体现在大学教育阶段，但在我国基础英语教学中，培养学生得体的英语跨文化交际能力的教育理念并未受到重视，学生的英语课程学习未涉及系统的英美文化背景、生活习俗和价值观念等与文化相关的知识，直接导致很多大学生的跨文化交际知识贫乏并碍于这种跨文化交际障碍，多存在交流焦虑心理，或是只能运用英语进行低效的交流和沟通。 基础英语教学中加强文化教育的意义基础英语教学的本质要求简而言之，英语教育本质上是培养学生的跨文化交际能力。语言表达能力是跨文化交际的基础，但成功的跨文化交际不仅要求学习者在发音、语法和词汇等纯语言因素方面训练有素，还要求学习者牢固地掌握英语的支持要素，即文化要素。 交际中存在的错误大致可区分为语言错误和文化错误，操本族语的人与外族人的交流时，一般能容忍外族人的语言错误和语法错误，而对于因文化背景差异所致的违反语言交流规则，通常被认为不够礼貌，严重时会导致文化障碍。只有在同时掌握英语运用能力和英语的语言文化背景，并了解这种背景与本国文化的异同，才能进行得体的跨文化交际。 因此，文化教学也是语言教学的重要组成部分，将英语文化背景知识导入教学内容之中，改变传统"纯语言"教学模式，不仅使英语教学深入到语言符号的使用上，更重要的是培养学生的英语文化意识和文化敏感性，使之进而发展成为一种跨文化交际能力的重要手段。 我国基础英语教学中文化教学的现状、我国基础英语教学中的文化教学存在的问题尽管我国英语教育理论界对语言与文化教育的研究取得了一定成就，但有些基础英语教师的教学观念依然存在偏误，单纯地认为英语教育就是教会学生记住单词、句型、语法等语言知识。 英语文化知识教育应该是文学欣赏课程的内容，学习外语的任务就是领悟和掌握语言系统成分的正确用法及实际应用语言的能力，忽视了语言的得体性和社会环境等重要因素在交际中所起的作用。 英语教学的本质是培养学生的跨文化交际能力。但是，我国英语教育长期以来着重语言形式的学习，较忽视文化因素在教学中的作用。基础英语文化教学应遵循兴趣原则、相关性原则、循序渐进原则、实用性原则和适度性原则。 实施基础文化教学应当完善基础英语教学大纲，加强基础英语文化教学的教材建设，改革考试形式和内容并在基础英语基础阶段开设英美文化选修课。 基础英语教学语言教育文化教育随着世界各国人民交往的日益密切，跨文化交际已成为一个重要的现实课题。英语因其广泛的国际认知度和易用性而担当了重要的国际交流中介语的角色。 我国关键的英语教育阶段体现在大学教育阶段，但在我国基础英语教学中，培养学生得体的英语跨文化交际能力的教育理念并未受到重视，学生的英语课程学习未涉及系统的英美文化背景、生活习俗和价值观念等与文化相关的知识，直接导致很多大学生的跨文化交际知识贫乏并碍于这种跨文化交际障碍，多存在交流焦虑心理，或是只能运用英语进行低效的交流和沟通。 基础英语教学中加强文化教育的意义基础英语教学的本质要求简而言之，英语教育本质上是培养学生的跨文化交际能力。 语言表达能力是跨文化交际的基础，但成功的跨文化交际不仅要求学习者在发音、语法和词汇等纯语言因素方面训练有素，还要求学习者牢固地掌握英语的支持要素，即文化要素。 交际中存在的错误大致可区分为语言错误和文化错误，操本族语的人与外族人的交流时，一般能容忍外族人的语言错误和语法错误，而对于因文化背景差异所致的违反语言交流规则，通常被认为不够礼貌，严重时会导致文化障碍。 只有在同时掌握英语运用能力和英语的语言文化背景，并了解这种背景与本国文化的异同，才能进行得体的跨文化交际。 因此，文化教学也是语言教学的重要组成部分，将英语文化背景知识导入教学内容之中，改变传统"纯语言"教学模式，不仅使英语教学深入到语言符号的使用上，更重要的是培养学生的英语文化意识和文化敏感性，使之进而发展成为一种跨文化交际能力的重要手段。 我国基础英语教学中文化教学的现状、我国基础英语教学中的文化教学存在的问题尽管我国英语教育理论界对语言与文化教育的研究取得了一定成就，但有些基础英语教师的教学观念依然存在偏误，单纯地认为英语教育就是教会学生记住单词、句型、语法等语言知识。来自:标准论文网，原文:
