始玺欢051
论文的划分按事件和发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分6．论文的表达方式：叙述、描写（语言，动作，外貌，心理，神态，环境等或正面，侧面）、议论、抒情、说明等7．论文的语言的特点：准确，生动8．论文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。 
让学生在阅读绘本的过程中，充分感悟到绘本的魅力，爱上阅读，则是每个教师需要思考的。下面结合自己的教学经验浅析一下对低年级绘本阅读指导策略的思考。一、转变教师角色，寻找给孩子讲故事的感觉著名特级教师蒋军晶在研究课外阅读的过程中多次感叹现在的孩子大多在一个缺失讲故事氛围的环境中长大。他遗憾地指出：不仅孩子的父母不会讲故事，就连老师也只会一味照本宣科，导致孩子从小缺失故事心，童话心。因此，低年级的绘本阅读指导必须首先转变教师角色，努力寻找一种爸爸妈妈坐在屋檐下讲故事的感觉。如：在指导《猜猜我有多爱你》等情感类的绘本时，教师应该营造一种亲密的情境，把自己当做故事的主人翁将故事娓娓道来；在指导《蚯蚓日记》等轻松诙谐的绘本时，教师可以把自己当成是小蚯蚓，给学生讲述自己每一天遇到的有趣或不解的事，并用图文的形式记录了下来。讲到动情悬疑的地方，教师还可放慢节奏，跟学生互动交流，增加他们继续阅读的兴趣。二、减少阅读功利性，增强阅读的趣味性和互动性低年级学生自控能力比较差，所以，兴趣就是推动学生学习最好的老师。一个人阅读一本厚重又晦涩的书籍对他们来说是一件枯燥乏味的事，久而久之便会养成怕读书的心理。因此，在低年级的阅读教学中，激发并保持学生的阅读兴趣是十分重要的。绘本本身的图文并茂就足以吸引学生把它从头到尾翻完，但如何指导学生精读一本有价值的绘本，教师可以从以下两点安排教学。学会观察发现，培养孩子发现美的眼睛著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”低年级的学生拥有一颗纯洁善良的心，也就拥有了一双善于发现美的眼睛。在绘本阅读指导中，教师可以有目的地引导学生去仔细观察图画中人物的表情，背景的色彩，周围环境的变化等，然后去猜测他们的心情，揣摩作者的意图。例如，教学《我妈妈》时，作者在“我妈妈是一个有魔法的园丁”中的配图很有意思，教师在教学过程中可以引导学生自己观察妈妈背后那些花盆里都长出了什么？为什么作者要这么画呢？如果没有教师的引导，学生很容易就一翻而过，忽略了作者为了想要表达“我妈妈真的、真的很棒”的主旨，画了一幅很有创意很美丽的画。在教师每一次有目的地引导学生观察绘本的时候，学生会在慢慢观察中培养一双会发现美的眼睛。继而，学生就会更加热爱阅读、热爱生活。引导猜测想象，培养孩子发散性的思维故事的魅力就在于它引人入胜的曲折性和情节性。一本好的绘本也会有意料之外又情理之中的情节。因此，在绘本阅读指导中，巧妙地抓住绘本的转折处，设置悬疑，让学生去猜测，就更能增加绘本阅读的趣味性。在教学绘本《猜猜我有多爱你》时，可以让学生根据上文来猜测接下来小兔子将要说的话，并让学生模仿小兔子的口气和动作说一说、演一演，不仅增加了课堂气氛的活跃性，也激发了学生阅读的积极性。在教学绘本《想吃苹果的鼠小弟》时，在鼠小弟碰到了海狮前可以让学生猜猜它怎样才能吃到苹果呢？你觉得故事会怎么发展？学生猜测完后，教师再继续讲述鼠小弟遇到了海狮，学生会读得更有乐趣。在绘本《蚯蚓日记》教学结束后，可以让学生续编故事或仿写故事，这样不仅巩固了学生对这本绘本的认识，还开动了他们的小脑袋，进行了发散性思维的训练，张开了想象的翅膀，让学生自由自在地遨游天空。三、多元评价，指引孩子阅读的方向《义务教育语文课程标准》指出：“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”因此，在绘本阅读指导过程中，教师更应该充分利用评价的作用引导学生走上热爱阅读的道路。每个学生的生活经验和接受新知感悟新知的能力不同，所以在学生复述故事，猜测情节时，教师应该以鼓励评价为主，利用积极的评价语言让孩子保持对阅读的兴趣，并根据教师的评价做出正确的价值判断。在教学中，教师还可充分发挥同伴的力量，利用学生间的互评来引导学生正确感悟绘本的主旨大意。课后，教师可以利用亲子阅读中家长的评价，给学生阅读充分的肯定和针对性的指导，让学生感悟到阅读是一件快乐的事情，阅读是一件可以受人赏识的事情。例如，在教学绘本《獾的礼物》时，教师可以利用有指导性的评价语引导学生对死亡的正确认识，尽管獾永远离开了，但他所留下来的“礼物”却像矿藏一样，永远都在帮助有需要的人。也可让学生互相评价他们对獾的认识。最后，可以让学生将《獾的礼物》讲给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈评价自己的这个故事讲得是否感情投入、语气得当。利用多元评价，鼓励学生积极感悟读物的同时，也可充分激发学生对文本多角度、有创意的理解，让学生真正学会阅读。
幼儿教育是教育的开始阶段，是个人接受教育的起点。随着近些年现代教育理念日渐深入人心，对于学前阶段的教育越来越受到家长和广大教育工作者的重视，各种针对幼儿音体美等多种内容的早教形式也广泛出现。在幼儿园，学前班，各种提升幼儿早期能力的课程也集中出现。应该说，在诸多幼儿教育内容中，培养孩子语言能力是很重要的一块。现代教育也表明，越是能尽早的加强对孩子语言能力的培养，对于孩子日后形成良好的语言能力越有帮助。而在这其中，口语能力是语言能力形成的基础，也是幼儿语言能力培养的关键。应该说，在实际教学过程中，培养幼儿口语能力的方法有很多，除了比较常用的方法外，笔者在教学实践中发现对于绘本的“阅读”也能很好的提升幼儿的口语表达能力，下面笔者根据自己的实践经验谈一下具体应该怎么做。首先，对绘本进行认识，可以很好的提升幼儿的口语表达能力，培养孩子的早期视图素养。绘本阅读并不单单是单一的学问，它更是一种艺术。 绘本阅读不同于阅读，经常性的绘本阅读可以锻炼孩子的表达能力和感染力，能很好的增强孩子的口语能力。其实对于处在这个年纪的孩子来说， 绘本阅读并不是一件简单的事情。他们所认识的汉字较少，理解能力比较差，所以家长和老师不太同意使用这种方法。他们有这样的想法也是情理之中，但是我们也知道这个时期的孩子具有最好的记忆力，他们可以很容易的记住好多我们都很难记忆的东西，这就是他们这个时期的特点。所以在对绘本的选择时不能选择过难的，要适合他们这个时期的，还要选择他们有兴趣的。笔者就注意到了这个问题，一般来说都是一个星期找一篇合适的文章，比如说一些课本，通过采用画图，做游戏的方式进行教。通常经过几次这样的讲课以后，小学生就可以对里面简单的文字、图片有所了解，有的甚至可以全部记住。这个时候叫学生和老师一起开始绘本阅读，老师通过语气、声调的高低等来更好的感染学生，使得学生对文章有了更好的认识。这样不仅可以加强学生的语言能力，还可以培养其情感意识，同事也增强了他们的自信心。通过绘本阅读的确可以锻炼学生的表达能力，在平时的教学过程中，老师一定要有耐心，要慢慢的去引导，要多表扬、鼓励学生。其次，在绘本阅读的过程中，通过归纳自己的观点可以很好的培养学生的口语能力，这也是教学中的重要方法 。绘本阅读只是开始，我们还要通过别的方法去加强。通常采用的方法就是复述自己对文章的认识，让学生积极发表自己的看法。通过这种方式可以进一步培养学生的表达能力。通过整理自己的观点，已经影响到了记忆和思维方式。而且积极的表达自己的观点更可以提高学生的综合素质，对于孩子口语能力的培养是非常重要的。在平时的教学中，教师可以选择一些有意义的简单的文章并且有价值意义。比如说《拔萝卜》这篇文章，通过教师对文章的讲解和学生的自我绘本阅读，可以使学生快速明白文章的含义。教师简要的说出自己对文章的理解，然后叫学生们复述用简单的话语概括文章的主要意思。这是个看起来特别容易的过程，但是确是对表达能力的提高很有帮。总之，绘本阅读和发表自己的观点可以使孩子们能更好的抓住文章要表达的观点。就拿《拔萝卜》来说，整个一篇文章的中心就是大家做什么事情都要齐心协力，团结一致，这样才能完成。最后让孩子们发表自己的观点，你从这篇文章中学到了些什么，有什么收获。这个过程我们要允许孩子们说出自己的想法，尽管文章有中心思想，但我们要考虑到孩子的年龄小，理解能力有限，允许他们说一些也许根本“不挨边”的观点。应该说学习文章内容，培养正确的价值观念是我们教育的重要内容。但敢于表达观点，敢于说出自己的想法，也是锻炼孩子口语水平的重要方法。除此以外，还可以通过绘本本身所表达的内容来进行语言能力的培养，这也是教师在选择的时候应该注意的重要问题。很多绘本本身包含很好的教育题材，我们可以充分利用这样的内容来进行教学。比如，有的绘本中包含家庭生活题材，如“小明的妈妈每天早上都给小明做好吃的早餐，有鸡蛋、香肠、和牛奶，小明很感谢妈妈”。很多孩子就会在游戏的时候和这一内容融合在一起，如孩子会在玩“过家家”的过程中融入到这个场景，有人扮演小明，有人扮演妈妈，通过角色的扮演和对话，进行一个假定的社会性交往过程。在游戏中用自己角色的口吻来表达自己的观点和想法，从而在无形中提升了口语表达能力。又如，有的教材包含对某些事物的观点看法，如“花朵真漂亮，我们要爱惜它”。当孩子们在生活中看见美丽的花朵时，就会自然的想到花朵真漂亮，我们要爱惜它们的想法。这虽然并不一定通过语言马上表达出来，但却是孩子观点形成的过程，是思维运转的过程，也是语言能力深层次的培养过程。再如，有的绘本本身包含对话的场景，孩子们对于这些简单的对话很愿意，也很容易去模仿，在模仿的过程中也提高了口语能力和表达能力。很多教学实践都证明，正确的选择并运用绘本阅读确实有助于提升幼儿的口语表达能力。但是作为幼儿教师，在实践过程中还要有所注意。首先，在选择作品上，一定要选择那些能吸引孩子兴趣的作品，不宜太长，内容上要有一定的意义。能表达一定的观点，抒发一定的情感，强调正确的价值观念；另外，对于孩子们，无论是绘本阅读，还是复述、表达观点，都要表扬，鼓励。首先要肯定的是这种做法，这样才能让他们敢说，爱说，有自信地说，这实际上是敢于表达的关键一步。现代幼儿教育理念证明，用文学，艺术等来激发幼儿的潜能十分有效，并且也得到广泛应用。作为一名幼儿教师，应该在掌握幼儿心理特点的基础上，深入挖掘幼儿的无限潜力，运用现代化的教学方法和理念，创造更多的适合幼儿的教育方法，帮助他们更好的成长。
一、作品的选择，考虑贴近幼儿生活的孩子感兴趣的题材。 二、制作PPT，配上恰到好处的背景声音，渲染情绪。 绘本不同于一般的图书，它精装、厚实，价格昂贵，所以在绘本教学活动中要面向全体幼儿，人手一本，让幼儿自主阅读的可能性就比较小，于是我们就考虑制作成PPT课件来展示绘本，同时配上恰到好处的背景音乐，渲染情绪。事实研究证明，人们在获取信息时，视觉记忆和听觉记忆都不如视听结合记忆的效果好。创设具有良好视听效果的阅读情境，有利于幼儿获得更为真实的情感体验。 三、创设注重情感体验的阅读情景。 阅读活动中增加一些环节，可以调动幼儿快乐的情绪情感，让幼儿更好地理解故事内涵，体会故事情感，从而优化阅读活动的质量。 具有良好视听效果的阅读情境，能够让故事在动态中流动，故事里的人物从平面的书中跃然而出，成为立体的人物，故事的情景也随之变得立体生动，在教师无形的引领下，幼儿也不知不觉地进入到故事情境中——说着故事人物的话，做着故事人物所做的动作，经历着他们所经历的事情。 四、借用绘本的情节，在情景中开展教学。 孩子在活动中的体验既加深了对文学作品主题的理解，又增进了对数学逻辑知识的感知，这样的教学拓展了绘本的教育空间，提升了绘本的教育价值，由此可见，绘本对于教师有着其本质的魅力。
