marinoli
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利他主义行为效率分析 摘要：文章运用经济学、社会学、行为学的有关理论研究了利他主义行为的含义和类型，分析了利他主义行为效率的来源，提出了弘扬利他主义行为的措施和途径。 关键词：利他主义行为；效率；对策 中国的社会经济发展已经进入重要历史时期，人均GDP已经超过1 000美元，人民的生活水平有了显著提高。同时一些深层次的社会经济问题也日益显露出来：资源匮乏，贫富差距拉大，地区发展不平衡，科学技术瓶颈加剧，环境污染严重，文化资源开发保护不足，精神文明尚需加强等等。而这些问题除了制度、管理、法制、发展观等原因之外，还有一个十分重要的原因，就是现阶段的中国社会利己主义在某些领域、某些行为上大行其道，而利他主义行为严重缺失。本文从经济学、社会学、行为学等角度，从利他主义行为的含义出发，分析利他主义行为效率的来源，在此基础上，提出一些弘扬利他主义行为的策略。 一、利他主义行为的含义和类型在市场经济下，绝大多数人们的行为是按照经济规律的约束来实施的，而在人们的行为结构中，同时存在着利己主义行为和利他主义行为，两种行为都会打上市场经济制度的烙印。经济学对利他主义行为的关注始自20世纪70年代，此前的研究沿袭了亚当斯密的传统，亚当斯密的“经济人”假说由三个基本命题组成：(1)追求自我利益是人的行为的根本动机；(2)“经济人”能根据自己所处的市场环境，采取适当的经济行为，使所追求的利益尽可能最大化；(3)只要有良好的制度保障，谋求个人利益的人在市场机制这只“无形之手”的引导下，会增进社会福利。按照亚当斯密的观点，利己主义与市场经济是完全相容的，行为主体不利己，就没有办法予以激励，管理就不能实施，企业和社会就不能发展。事实并非如此，我们认为，从某种意义上说，利他主义行为和利己主义行为并不排斥，利他主义行为在市场经济下仍然有生存土壤，利他主义行为是未来中国社会发展的主要动力。 利他主义行为，是指一个人通过自己的付出增进他人效用的行为，可以分为以下四种类型：(1)彻底的利他主义行为：一个人牺牲自己效用以增进他人效用的行为。这种行为不追求任何形式的回报，哪怕是精神上、心理上的满足；(2)纯粹的利他主义行为：一个人只是为追求心理上的愉悦，而对他人做出的不指望其他任何回报的转移支付；(3)指望获得某种形式回报的利他主义行为：一个人为追求名誉、赞扬等精神回报而采取的利他主义行为；(4)互惠的利他主义行为：一个人为了日后得到他人的援助、支持而采取的利他主义行为。后三种类型的利他主义行为具有普遍意义，在这三种类型利他主义行为的后面都潜藏着些许利己动机，恰恰有这一点儿利己动机存在，利他主义行为在市场经济下才找到了支点，也使利他主义行为得以解释，这不仅符合经济学有关原理，也符合社会学、人类学的相关理论。 二、利他主义行为的效率 利他主义行为与利己主义行为相比在经济学意义上并不存在绝对的优势，利己主义在市场经济中有时会比利他主义要有效率，反之，利他主义在市场经济中有时也会比利己主义更有效率，两者并不存在非此即彼的对抗性矛盾。利己主义泛滥，社会交易成本就会上升，人们的精神满足不能实现，生活质量下降，群体凝聚力面临挑战，人类社会的可持续发展将成为空谈。与此相对应，过渡的利他主义，也会由于信息不完全而使社会交易成本上升，降低决策行为效率，社会发展失去支点。因此，我们认为，适度的利己主义与适度的利他主义相互补充、相互支撑，才是人类社会发展的理性选择。适度的利他主义行为的效率主要表现在以下几个方面。 1．适度的利他主义行为有利于最大限度地满足社会成员的需要。显然，以利己主义为基点的纯粹市场交换，不能解决社会成员的所有需要，很多需要的满足需要以利他主义为基点的彼此互助、同舟共济，利他主义行为的很多表现形式，解决了市场交换不易解决的问题。环境治理和保护、交通管制、见义勇为行为等等，只靠制度难以达到预期效果，即使达到效果也要付出巨大成本，而以文化、道德为基础的利他主义行为对此则具有不可估量的制约、规范作用，市场经济越发达，对利他主义及其行为的需求会更大。 2．适度的利他主义行为有利于人类社会的进步和可持续发展。人类社会发展到今天，人类自身拥有的聪明才智是主要原因之一，但是人类社会发展并不顺利，中间有许多曲曲折折、坎坎坷坷，原因之一就是人类社会在其漫长发展过程中出台了许许多多不利于自身发展的制度，即“制度非中性”。有些制度的出台缘于人类对世界的认识不充分，而大部分不良制度产生的本质原因在于制定政策的群体奉行利己主义。资源匮乏、环境污染对人类的威胁日益加大，如此严重的社会问题，显然存在着过份的利己主义行为，只有适度的利他主义才会降低这些不良制度和短期行为的产生，从而使人类从利他角度考虑未来，进而树立科学发展观，制定可持续发展战略。利他主义行为对社会发展具有重要作用。在工业化以前，当人类不能靠个人力量解决生存问题时，彼此进行密切的合作；在工业化之后，人们喊出了“人人为我，我为人人”的响亮口号，鼓励人们在更高层面上互相支撑，共同进步。因此，人类社会的发展史也是利他主义行为与利己主义行为较量的历史。 3．适度的利他主义行为有利于企业成长与发展。由于信息不对称，在企业管理过程中存在着委托代理问题，企业员工存在的背德行为和逆选择行为是其主要表现形式，这些问题增加了企业的管理成本，降低了企业效率。完全杜绝上述问题和行为显然是不可能的，但通过利他主义的宣传、教育，配套以一系列良好的激励制度则可以最大限度地解决上述问题和行为。利他主义形成了企业员工对企业目标的认同和忠诚，增加敬业精神和职业道德，尤其是增加职业经理人的职业道德。产生于员工内心的认同和忠诚是巨大的生产力，而基于利己主义的个人目标难以与企业目标一致，也就难以产生共同愿景。职业经理人的职业道德对企业的扩张非常重要，没有好的职业经理，就不会有真正的大企业，因为，员工职业道德的匮乏会大大增加企业内部的交易成本。显然，良好的职业道德与利他主义及其行为是完全相容的。 4．适度的利他主义行为有助于社会总福利水平的提高。以财富转移支付为主要形式的利他主义行为从某种意义上说会起到收入再分配的作用，在一定程度上照顾了社会中的弱势群体，带来社会总福利水平的提高。 利他主义行为主体的需求结构主要包括物质需求和精神需求。当行为主体物质财富达到一定程度后，其效用呈边际递减规律，尊重、认同、自我价值实现的需要在其需求结构中逐渐占据主导地位，因此，其采取利他主义行为的目的大都是获得精神层面的满足，其利他主义行为主要是财富的转移支付。利他主义行为主体在把自己的财富转移给弱势群体的时候，既增加了弱势群体的福利，也增加了自身的福利(精神需求的满足)，两者的福利水平都得以增加。 在经济学中，社会资源的配置效率、状态是由帕累托原则来衡量的，当社会资源配置进入到这样一种境界：不降低至少一个社会成员的福利，就不可能使其他社会成员的福利水平提高，称为帕累托最优；社会资源的重新配置，在不减少其他社会成员福利的前提下，能够使至少一个社会成员的福利水平增加，称为帕累托改进。显然，以财富转移支付为主要形式的利他主义行为具有帕累托改进的功能。 5．适度的利他主义行为能够降低社会交易成本。适度的利他主义行为不仅仅降低企业内部以及其他组织内部的交易成本，而且更能够降低社会中组织与组织、组织与个人、个人与个人之间的交易成本，从而提高社会效率。如果社会中利己主义过度，信誉丧失，人人自危、社会相应增加防范、调查取证和治理成本；利己主义过度，就要大大增加管理人员、管理机构、管理设施、管理制度。尽管如此，由于人人都存在利己主义动机，因此也难以管理得井然有序。 利他主义及其行为大量存在，能使人们的行为不仅仅受法律约束，而且更多受道德、文化约束，从而使人的行为规范更多、更全面、更有效。这样，社会的征信体系才得以确立，人们的行为预期才得以明朗，优良的社会文化才能得以传承。 满意请采纳
学术堂整理了一份心理学论文范文，供大家进行参考： 论文题目《积极心理学对学生品格培养的影响》 摘要：为了全面提高小学生综合素养，教师在日常教学时需要充分挖掘小学生的自身潜能，促进学生全面发展。由于学生的年龄比较小，容易受到社会上一些不良因素影响，导致缺乏责任感。为了全面培养学生良好品格，从积极心理学进行全面探讨，根据小学生具体情况，提出合理的解决建议。 关键词：小学生积极心理良好品格 教师在教学时不仅关注学生的学习成绩，还应注重培养学生良好品格。在开展教学时需要根据学生的实际情况，合理地采用积极心理学，全面提高小学生的综合素养，给学生在今后的成长和生活打下良好基础。 一、培养小学生良好品格重要性 小学作为学生自我成长和学习知识内容的初级阶段，也是小学生养成良好的品格最关键时期。学生在步入小学学习时，对社会充满好奇心。由于小学生的年龄限制，学生心理还不够成熟，会受到外界因素影响使小学生存在悲观、抵触学习等心理问题。教师在教学时需要采用积极心理学的方式，积极塑造和培养小学生的思维习惯，养成乐观积极向上的生活态度，帮助小学生在学习和生活中解决存在的困惑。小学生在学习的过程中会存在消极情绪，不利于培养小学生的积极思维，需要采用积极情绪有效地调节学生存在的消极情绪，逐渐培养小学生良好人格。通过教师开展积极引导教育，逐渐培养小学生形成良好的意志品质。积极心理学可以帮助学生养成良好的品质，使学生具备融入社会以及适应社会的能力，通过教师进行积极的引导，引导学生养成感恩良好品质，逐渐提高小学生价值观念，并促进学生健康成长。小学开展心理咨询工作时，一般是开设校园心理咨询工作以及心理健康课程引导小学生养成良好品格。教师在开展心理健康课程时，主要包括情感教育、抗挫折教育、学习心理以及心理健康知识等内容。在开展小学校园心理健康咨询工作时，应充分考虑到重教育、重预防、重全体。然而，当前在开展小学生心理健康咨询以及课程时，教师通常给学生讲解心理学方面知识内容，没有意识到开展心理活动体验对学生的重要性。积极心理学倡导积极取向，通过教师充分重视小学生人性优点，采用积极心理学进行小学生情感与情绪培养，培养小学生自我意识、培养学生认知心理以及健康生活方式，全面培养小学生良好的品格，使小学生内容感受到满意、满足等积极体验。通过采用积极心理学逐渐培养良好的品格，帮助小学生具备和平共处、勇于冒险、积极向上、勤劳、锲而不舍、开拓进取精神。 二、积极心理学对小学生良好品格培养基本内涵 小学生需要具备良好的人格主要包括：正确辨别美丑、好坏以及对错，教师需要进行积极的培养和悉心的教育，通过采用积极心理学逐渐培养小学生养成诚实、懂礼貌、有爱心、积极上进、谦恭、踏实、具备正义感以及责任感，全面培养小学生养成良好品格。在开展积极心理学时通过学生获得爱、感激、快乐、兴趣以及满意等积极情绪，使小学生在主观上获得幸福感。运用积极心理学培养小学生良好品格，需要鼓励学生积极参与一些活动，在参与过程中获得更多积极的情绪体验。学生在参与活动时会感受到满意、快乐的积极情绪，有利于学生合理控制情绪。在培养小学生养成懂礼貌的好习惯时，需要教师以身作则，通过耳濡目染的方式逐渐培养学生养成懂礼貌的良好品格。在开展教学时需要教师采用积极心理学的方式，以积极乐观的心态帮助学生逐渐养成举止斯文、衣着整洁、倾听他人、孝敬父母等良好的品格。在课堂上应给班级营造，民主、和谐的学习氛围，针对班级里存在的恃强凌弱、粗言相待等情况，需要教师合理应用积极心理学开展礼仪教育工作，做好性格教育工作。通过积极开展良好品格培养工作帮助学生使用文明用语，创建文明的班级。 三、积极心理学对小学生良好品格培养 在培养小学生良好品格时，需要全面了解小学生当前的心理特征，学生在思维方面通常以形象化、具体化思维为主，根据比较形象化、具体化的材料进行相应的推理、分析，小学生对生动、形象、直观活动感兴趣。教师采用积极心理学，培养小学生养成良好品格，有利于帮助小学生拥有共同兴趣、理解以及忠诚作为友谊前提，同时帮助小学生逐渐增强爱国主义情感、自尊感、集体荣誉感以及责任感。通过采用积极心理学，逐渐培养小学生上进心，在学习的过程中逐渐树立自信，有效避免学生在成长的过程中出现怯懦以及依赖心理。在教学的过程中逐渐发现学生的长处以及优点，对于学生在课堂上的优秀表现给予肯定，逐渐提高学生自信心。教师通过开展积极心理学，有利于培养小学生谦恭性格，在教学过程中需要帮助学生意识到“三人行，必有我师”这个道理，并养成勤学好问的精神。教师应充分发挥引导作用，在教学过程中合理应用积极心理学，帮助小学生养成良好品格，促进小学生全面发展。 给学生创建良好氛围，积极培养小学生良好品格为了提高培养小学生养成良好品格效果，给小学生创建良好的学习和生活环境，教师与家长需要进行有效的沟通交流。通过学校、家庭以及社区逐渐完善组织系统，全面培养小学生良好品格，帮助学生养成懂礼貌、有责任感的良好品格。家长应与教师做好沟通工作，积极搭建良好的沟通平台。首先，在教学时，需要与学生进行友好的沟通交流，充分发挥榜样作用，做到以身作则，给学生树立一个良好的学习榜样。需要教师通过不断学习更多的科学知识、教学理念、有效地提高职业情感、逐渐规范教学行为，使教师在教学时逐渐提升责任心以及自信心。其次，需要家长的耐心培训。小学生养成良好的品质，离不开家庭环境影响。家长作为孩子第一任教师，自己的一言一行直接影响到孩子。学校应给家长宣传积极心理学知识，并帮助学生家长养成良好的品格，有利于小学生品格的培养。学校应定期组织学生家长开展论坛活动，合理应用积极心理学，帮助家长意识到孩子养成良好品格的重要性。教师应做好家访工作，详细地了解学生家庭情况以及具备心理特征，针对存在的问题，采用具有针对性的方式正确引导小学生，帮助小学生养成良好的积极心理，逐渐形成良好的品格。 积极心理学在教学中的合理应用教师在课堂以小组的形式开展趣味的知识问题游戏，全面提高小学生参与积极性，在游戏的过程中体验到更多的快乐，全面培养学生养成良好的品格。在教学时需要充分重视培养小学生良好品格，通过严格按照公民道德规范“勤俭自强、明礼诚信、爱国守法、敬业奉献”，塑造良好的文明社会，逐渐规范小学生文明行为以及文明语言。通过教师合理应用积极心理学，延伸课外培养良好品格活动，将教育性、娱乐性、趣味性以及知识性进行有效的融合，帮助小学生养成良好的品格。加强对小学生开展积极心理学引导，帮助小学生养成良好品格。针对小学生存在的性格问题，需要开展具有针对性的积极心理辅导工作。班级有的学生存在性格孤僻、在课堂上从来不发表自己的意见，课后学生却生龙活虎起来。针对存在的这种情况，班主任需要与学生进行有效的沟通交流，全面了解学生真实情况，并了解学生的个性成因和特征。通过教师利用课外时间与学生进行谈心，帮助学生打开心弦。采用事实和道理的方式，正确引导小学生转变他们的观点。培养小学生良好的品格，需要做好礼仪教育工作，帮助小学生养成谦虚诚恳、待人礼让良好品格。此外，在教学时应增加学生体验更多积极情绪机会。为了全面培养小学生良好品格，教师需要积极组织学生参与社团活动。学生在参与社团活动时，可以获得更多成功、满意以及快乐的情绪体验，在参与的过程中逐渐形成良好的品格。开展积极心理学有效地培养小学生形成良好的品格，逐渐培养小学生爱心，帮助学生充分感受到助人为乐的快乐，使学生学会关心和爱护他人。通过组织学生参与社会实践活动逐渐培养小学生有爱心，帮助学生认识到社会不同层面，并在开展实践活动过程中增进师生感情。学生通过参加社团活动，逐渐提高责任感，提高竞争意识，逐渐培养合作精神，帮助学生获得更多的情绪体验。通过教师鼓励学生参与学校组织的知识竞赛、植树以及春游活动等，采用积极心理全面培养小学生养成良好的品格，全面提升小学生的综合素养。应逐渐提高小学生责任感，积极培养小学生良好品格，学生在学习的过程中，需要采用循序渐进的方式培养学生耐心，应给小学生一个理解和体会的过程。通过教师在教学过程中积极开展责任教育，帮助学生全面了解失信于人造成不良的后果，逐渐提高小学生责任感。 四、结束语 综上所述，小学作为培养学生养成良好品格的最重要阶段，通过采用积极心理学的方式可逐渐引导学生形成良好的道德规范以及社会规范，逐渐养成良好的品格，帮助学生形成正确的世界观、价值观以及人生观，全面促进小学生的身心健康发展。 参考文献： [1]林丹华，柴晓运，李晓燕，等中国文化背景下积极青少年发展的结构与内涵——基于访谈的质性研究[J]北京师范大学学报（社会科学版），2017 [2]黄志英积极心理学视野下的小学团体辅导——以罗湖区泰宁小学为例[D]华中师范大学，2013 [3]李韶辉小学生心理健康教育在语文教学中的应用[J]课程教育研究：外语学法教法研究，2018 [4]孙爱玲浅谈小学生心理健康教育与美育相结合的有效研究[J]成功：教育，2018 [5]张世军核心素养使思品课堂充满生机与活力[J]新教育时代电子杂志（教师版），2018 [6]王笑运用积极心理学，推进班级管理的制度创新[J]文教资料，2009 [7]邱勇强，黄金来积极心理学理念与高校班级管理[J]中国成人教育，2011 [8]徐伟东班级管理中“榜样示范”的运用[J]中小学教师培训，1996 [9]杨庚年职高班级管理三阶段[J]职教论坛，1998 [10]顾善明试析班级管理中的误区[J]交通职业教育，1998 [11]毕清泉在班级管理中注重学生的素质教育[J]安徽教育，1999 [12]吴学峰优化班级管理促进学生自我教育[J]青岛教育学院学报，1999 [13]王惠江优化班级管理发展学生的主体性[J]江西教育，2000 [14]刘常元，李生全在班级管理中渗透创新教育[J]四川教育学院学报，2000 作者：吴长如 单位：广东省广州市增城区永宁街中心小学
