好运气2017
解读新纲要《纲要》说法:《纲要》明确提出教师应是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。一、创设背景瑞吉欧认为:“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”幼儿园环境已不再局限于幼儿园内，它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。幼儿处于这么大的环境中，必然会对各种各样的新鲜事物产生兴趣和关注，这时教师应从与儿童的交谈中，及时捕捉儿童的兴趣和关注点，从中提炼课程的主题。(中班)开学初，“三八妇女节”“植树节”等几个节日引发了孩子们的话题:爱心。围绕爱心，我预设了主题活动“爱心总动员”。我剪了一张漂亮的女孩图片贴在了墙上。照片上的她在如何创设主题墙想什么呢，是在想妈妈吗?于是，我把一张全家照贴到了墙上。孩子们激动了，一个个争着告诉我“妈妈爱我，我爱妈妈”的事例，要我记录下来，还觉得光把照片贴在墙上不好看，主动要求装饰镜框。有了镜框，照片贴上去果然漂亮。孩子们在照片展示区看呀，说呀，充分感受到了妈妈对自己的爱。在植树节活动中，每个孩子认领一盆花，在栽的过程中，孩子们了解了爱有好多种，这个主题也在活动中应运而生。 
回答
主题墙应该呈现的是在主题活动背景下，围绕主题内容，以教室墙面为主，采用多种方式呈现的可供幼儿、教师等互动的教育环境创设。主题墙应该随着主题教育活动的产生而产生，随着主题教育活动的发展而发展，它展现的应该是孩子们共同关注的问题、是一个主题活动中的关键过程和阶段性成果，也是探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元关系与互动，来实践“墙面”与家长、幼儿的“对话”。这样才能有助于提升幼儿的关键经验。
在评价主题墙时主要依据以下几方面： 1、是否能调动和提高幼儿的“工作”热情。孩子能否主动地参与到主题墙的设计中，让他有成就感。2、主题墙能否为幼儿提供表达自己对世界的认识的机会。3、能否帮助幼儿进一步记忆和回忆本主题的探究内容，梳理经验。4、能否帮助幼儿经验整合和集体建构。5、是否对幼儿、家长、教师共同收集资料的协作过程有体现。
