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操作性定义不仅仅是在教育研究中必须的，而且在许多测量中都必须掌握下操作性定义的方法。在教育研究中，好的操作性定义有以下特征：1、操作性定义应该是可观测的、可重复的、可直接操作的。2、操作性定义所提示的测量或操作必须可行。3、操作性定义的指标成分应分解到能直接观测为止。4、操作性定义最好能把变量转化成数据形式，凡是能计数或计量的内容都是可以直接观测的。5、用多种方法形成操作性定义，既可以从操作入手，也可以从测量入手。一个操作性定义如果能满足以上这些条件，那就是一个比较好的操作性定义。在实际研究中，我们往往只需对变量或概念追问一个“什么”的问题，便可判断这个变量或概念的可操作性。例如，在幼儿园生活中，老师经常会要求儿童尊重别人，与他人合作，友好相处，讲文明礼貌，能独立学习，举止得当，等等。当我们在这些概念前加上一个“什么是……”，即什么是独立学习？什么是友好相处？什么是举止得当？这时我们会发现这些内容本身很难客观地观测，很难操作，还需要具体化。相反，有些概念的描述就比较容易理解和观测，如：能辨别三种颜色，能模仿老师发音，独立穿衣脱衣，会使用电话，会刷牙，会用筷子，能从1数到20等。 
