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01：《当前中国作文教学体系浅析》 中小学作文教学，是一个世界性的研究课题。老师难教，学生难写，家长难过。各国普遍存在着中小学生写作能力低下的问题。当前中国作文教学，改革浪潮风起云涌。从训练文体到训练内容，从训练序列到训练方法，经过多角度、多层面的实践和探索，已形成了一批有特色、有影响的作文教学流派，既有作文序列训练、言语交际作文、情境作文、快速作文、读写结合训练等学校优化作文，也有以“新阳光作文教学新体系”为代表的民间培训作文。围绕提高学生的作文能力和开发学生的智力，语文战线的广大教师根据学生作文能力结构，大胆地提出和创设了一系列作文训练序列，对学生进行系统而全面的训练，作文训练出现体系化的趋势。当前作文训练体系有文体序列训练体系、突出能力训练体系、观察训练体系、语言思维训练体系、分格作文训练体系、读写结合训练体系、新阳光作文教学新体系等，其中影响较大且推行较广的有：1、文体序列教学体系。现行语文教材中的作文训练，主要是按文体为序编排的。体裁序列训练体系又称文体体系，这是在我国作文教学传统训练方法基础上加以改进的一种训练体系。这个训练体系，把作文训练分为记叙文、说明文、议论文三个系列层次，并按先记叙、后说明，再议论的顺序进行序列训练，使基本知识和基本技能的教学得到落实，也便于读写结合，对培养学生能力和发展学生智力有积极作用。2、观察训练体系。观察体系，即“观察——分析——表达”三级训练体系。这种体系认为作文能力包括摄取生活、加工生活和反映生活三个方面。摄取生活需要观察能力，加工生活需要分析能力，反映生活需要表达能力。主张用写观察日记的方式来培养学生的观察能力，着重解决对观察的认识、观察的领域，观察的深入等问题。在观察的基础上，还要帮助学生学会分析，掌握正确分析事物的方法，这是训练的第二阶段。在此基础上，再进行第三个阶段表达能力的训练。该体系符合人们认识事物和文章写作的规律，又符合学生作文能力发展和智力发展的规律，有利于发展学生的写作能力和创造能力。3、突出能力训练体系。突出能力训练体系，即以培养学生独立写作能力为重点的训练体系。这种体系认为，写作训练应抓根本，所谓根本就是一个人具体的写作能力。该体系把一个人的写作能力分成若干方面，如审题能力、立意能力、选材组材能力、运用体裁的能力、语言表达能力、修改文章的能力，等等。主张从这些方面入手，有步骤地加以训练。4、分格作文训练体系。分格训练体系，是按照文章构成的法则，由字词到句章，由局部到整体的分程训练，逐项落实的训练体系。该体系认为，“五味”（声、色、形、味、触）和“七情”（喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲）是文章的构成元素，它们既可以独立出现，独立运用，又能和其它事物灵活搭配，在表达思想感情上既相对稳定，又变化万千。这个体系把这些元素分成二百六十五个单项和片断，即分成不同的“格”，对学生进行入“格”训练，以提高学生观察生活，获得材料的能力及表达生活、表达材料的能力。分格训练体系，符合文章构成规律，较好地解决了学生怎样写的问题。5、新阳光作文教学新体系。“新阳光作文”研创于1996年8月18日，经过长期的探索和实践，开创性地构建了颇为完整的中小学生作文教学体系；集合了积累、启发、体验等教学元素，其中的“启发式教学”是其核心内容，分为初级、中级、高级。纵观各种作文教学体系，皆有各自创设的理由和根据，也各有各的优点和不足，但对培养学生能力、开发学生智力都有一定积极作用。诚然，作文教学需要工程化，需要对学生进行系统而全面的训练。作文训练出现工程化的趋势，应该是一件可喜的事情！ 02：《所有孩子都是写作的天才》 经常有家长抱怨——我的孩子怎么也写不好作文，有的家长干脆说“自己的孩子不是写文章的料儿”。事实上，这只是一种假象。每个孩子都是写作的天才！ 我们有理由坚信：凡无智力障碍的孩子都能写出作文、写好作文。不过，让孩子写好作文难道真的不容易吗？记得在莫里哀的喜剧《醉心贵族的小市民》中有这样一段儿对话—— 哲学教师对茹尔丹先生说：“凡不是散文的东西就是韵文，凡不是韵文的东西就是散文。” 茹尔丹先生反问：“那我们说话该算什么文呢？” 哲学教师回答：“散文啊！” 茹尔丹先生这才恍然大悟：“天啦！我原来说了四十多年的散文，自己还一点儿不知道呢！” 这段儿对话，颇有喜剧味儿，道出了写作源于生活，道出了作文与日常的口头表达一样自由自在。不错，当一个孩子开始咿呀学语时，其实已经是在说“散文”了，只不过此时的“文章”略显“逻辑混乱”、“含糊不清”而已。但，谁也否定不了孩子的表达没有思想和情感，待孩子渐渐说得形象时，“散文家”就产生了！ 作文训练，其实就这么简单。所有的孩子，都具备作文的潜质。几乎所有的孩子都曾说过类似——“小青蛙嘴角一翘，为鱼儿们唱起歌来”、“我听见了花开的声音”、“妈妈是酒，爸爸喝一口就醉”、“小树叶飘下来给蚂蚁盖上了一层厚厚的被子”……这样既有创意又有光泽的句子；为什么上了小学、初中、高中以后，反而不会写作文了呢？ 我在1996年提炼了一个“椰子理论”——没有见过椰子的人第一次捧着椰子，总把椰子当木疙瘩、石卵、怪球，不会以为它有汁儿的。可是，当有心人悄然掘开了小孔，椰子汁儿就自由地流淌出来。 实际上，每个孩子一生下来都有自由表达的欲望，都有自己的想法、秘密、思维、情感，都有“七情六觉”。只是被我们长期人为地压制。 我们的每一个学生，像是裹着硬壳的椰子，而事实证明——每一个椰子都是有汁的。作文教学，老师的第一件事情应该是把这一潜质最大限度地激发出来。 只要打开了裹住学生写作才华的“椰子壳”，激发出每个孩子的写作潜能，一个个写作高手也就随之产生了！ 我们坚信——所有孩子都是写作的天才！这一认知，不论能否在“脑科学”领域得以确认，但毫无疑问，其教育学价值，是可以肯定的。人是符号动物，是天生擅长言说、写作的，凡是无智力障碍的孩子都能练好“七情六觉”，都能写好作文。 从新文化运动至今，孩子们一代代写作文就要满100年了，作文始终是——老师难教、学生难写、家长难过。真成了难以攻克的顽症了吗？ 我拍手赞叹！所有孩子都是写作的天才！每一个椰子，都是有汁儿的！ 03：《磨刀不误砍柴工：解读“魔力构思图谱”》 我们发现，大多数学生在作文之前不会列提纲，或者说是不会构思，有的虽然写出了几条小标题，但是很难看出其清晰的写作思路，甚至有的先写作文后列提纲，以应付老师的“差事”。于是，语文老师们分析出来原因，是因为这个事情并非一件小的事情，既要求学生确定文章中心，又要思路明确有概括性，这就跟学生加上了一道紧箍咒。学生们怎么办？只好应付。 古人说，凡事预则立，不预则废。我们说话、做事、写文章……都是如此啊。写作怎能不构思呢？构思，是作文的前期准备。专业作家创作也要有准备的。那么，学生写作更要有准备呢。事实上，磨刀不误砍柴工。“磨刀”，该怎样“磨”呢？是首要问题！作为写作者，几乎都明白——不“磨”不行。 在反复的学习、实践、探索与总结的过程中，我从英国作家托尼？巴赞先生的“思维导图”得到了启发，进而设计了“魔力构思图谱（简称‘魔图’）”，其最大特点是——能够把写作者的思路快速画出来。学生们普遍反映：用“魔图”列提纲，打腹稿，可以磨快刀，而且只消几分钟。 “魔图”呈“人”字型，中间镶嵌着横向椭圆，分为两部分，线上“写上作文题目”，线下“亮明我的主题”，强调构思中第一步确定主题；简单说，就是由“中心圈”向上方、向右下角和左下角，分别引出来一条纵向长线和两条斜向较短线。制图时，将16开白纸纵向摆放，进而在中间至上而下画出一条纵向长线，考虑到使用方便要求画到白纸的中间偏下方，接着画一个横向椭圆，然后完成横向椭圆的左右两条斜向较短线。最后一步是，分别在三条线朝向的末端加上箭头。我们可以很直观的看出来，整张图呈现出“人”字型，顶天立地！ 图中，朝右下角的一条较短斜线表示“开头”，形象比喻为“‘像凤头’一样动人”，纵向长线表示“中间”，形象比喻为“‘像猪肚’一样浩荡”，朝左下角的一条较短斜线表示“结尾”，形象比喻为“‘像豹尾’一样响亮”。不难看出，我将作文的基本形式分为了三部分：开头、中间（主体部分）、结尾。事实上我国元朝作家乔梦符先生也曾有这样的说法。古人还说“三分头、五分中间、两分尾”呢。这可以说是“中国好作文”的基本标准，作为“文章大国”，有自己的审美标准。这种基本形式的形象比喻不可置否。 这里有必要来说一说“画中心圈”（横向椭圆），刚刚我们也讲到“构思中第一步确定主题”。不少语文老师也头疼于“确定主题”，那么我们的学生该怎样“确定主题”呢？针对这个难题，我们引导学生从生活、知识和想象三大空间里，提炼出如亲情、友情、民族情、故乡情、理想与追求、社会问题、战争与和平、哲理、环境保护等各种不同的主题。 其次是“标思维线”（一条纵向长线、两条斜向较短线），将作文基本形式表现出来，从而爆破思维。 然后，“找作文点”。快速选择能表现主题的材料，要求“最符合题意，最有新意，最有把握驾驭”；并把相关材料信息、表达方式、修辞手法、布局安排等，写在思维线上，按照箭头的方向逐排逐行写上关键词，也就是我们的“作文点”，建议不要写成完整句。时间就是生命！ 那么，怎样快速注上“开头、中间、结尾”这三条线上的信息呢？先别急。“六定”助你思路启程。“六定”是：定主题、定材料、定角度、定结构、定风格、定手法。不说不知道，说完全知道！ 我国南北朝的刘勰先生在《文心雕龙》中写道：“启行之辞，逆萌中篇”，“若首唱荣华，而媵句憔悴，则遗势郁湮，余风不畅”，“绝笔之言，追滕前句之旨”。这三句话，是最简“法”。我们在“写法导引”上要记住三句话—— “开头”部分，写法是“入题定位意境高”。初学者需要得到创作经验的启发，逐步去灵活运用。“中间”部分，写法是“主次分明结构好”。怎样安排材料？在图中清晰地标注出来。一般是，右边写材料“安排”，左边写其他“安排”。“结尾”部分，写法是“点题照应感悟妙”。一定要照应开头，并直接或者间接地写出自己的感悟。“编筐编篓，重在收口”，一定要重视“收尾”。 如果照做。恭喜你！一幅美丽而神奇的“魔图”已跃然纸上！接下来，依照这个魔图中的写作思路，相互交叉组合，组织连接各“作文点”成思维线，连线成段，连段成篇。注意，行文的过程中要求一气呵成，把个性思维表达出来，如果遇上思维障碍，可先跳开或者避开，万万不可因此毁了文气。 魔图全称是“魔力构思图谱”，其“魔力”表现在哪儿呢？静下来一想，顿时明白： 1、训练“整体——局部——整体”的思维方式。 2、快速提升“列提纲”和“打腹稿”双重保障。 3、发展创新思维，放胆创意，拓展文学空间。 4、启动全脑，左右开弓，图文结合，胸有成竹。 5、轻松应对传统考试、作文竞赛和文学创作。 作文从此不“苦”了。作文从此不再“老师难教、学生难写、家长难过”了。是啊，学生说起作文，有满肚子的苦水，有种处在“水深火热”的感觉，对作文是“深仇大恨”。为什么这么自然的事情却让学生如同压上了“大山”呢？魔力构思图谱——这一工具，如清新的春风一样吹开了我们的笑脸！“磨”快“刀”了，一幅魔图一篇作文，也可以画多幅魔图写成一篇作文呢。作文等于快乐！磨刀不误砍柴工，没错的。04、《作文是一棵美丽的树》人人要学好作文，人一生，少不得“说”和“写”。好作文驱动好人生！作文，如同一棵美丽的树。 1、信息吸收 信息吸收，如同树之根。发达的根系，帮助信息吸收更丰富。 作文的根系，分为三“点”： 1）家庭教育点； 2）自主阅读点； 3）实践探索点。 这三“点”，可以有机结合，“家庭教育”侧重于教养，“自主阅读”侧重于知识，“实践探索”侧重于孩子的个体吸收。 2、信息处理 信息处理，如同树之干。对于吸收进入的庞杂信息，需要有效地加工处理，才能储存起来，为己所用，好比发动机，不断推动成长。信息处理，由简到繁，可分为三“维”： 1）感性思维（画面感）； 2）理性思维（逻辑感）； 3）创新思维（立体感）。 3、信息呈现 信息呈现，如同树之果。当受到激活，对已知信息进行处理后，形成了新的信息，将这些信息进行有效的输出，如同电脑打印，变成了思维的成果。信息呈现，从方式来看，表现为两大“式样”： 1）说：演说、辩论、主持、交流、分享。 2）写：应试、竞赛、撰稿、思记、感言。 信息吸收、信息处理和信息呈现，如何能均衡发展？三“点”、三“维”、两“式样”。作文如同一棵美丽的树。树，离不开水、土壤和阳光…… 
小学教育专业（本科）毕业论文选题参考一、教育学和心理学类1．教育学类(1)学前教育与初等教育衔接问题研究(2)义务教育·贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究·贫困地区普及九年义务教育的基本思路、办学模式的研究·小学生辍学原因分析及对策研究·延长义务教育年限问题研究(3)教师教育·教师的学历水平研究·教师的素质研究·教师的科研能力研究·教师的教学能力研究·师资培养的比较研究·教师教育的课程设置与改革研究·培养创新型教师的理论与实践研究·培养研究型教师的理论与实践研究·骨干教师流动制度的利与弊·传统教师评价的负面影响·优秀教师的特点及评价研究(4)教育管理·校长负责制实行中的问题与对策研究·学校管理向国际化迈进的研究·教育法制化建设的研究·班主任素质的研究·小学班级管理的研究·“校本管理”的研究·我国中小学管理体制改革的研究(5)比较教育·美国科学教育的课程改革对我国的启示。美国的基础教育研究·英国公立小学的课程设置研究·东西方教育模式与人才培养研究·美国学校社会服务职能的研究·教育全球化与本土化问题的研究·中外学校教育管理的比较研究(6)家庭教育·独生子女家庭教育问题研究·家庭教育与学校教育配合问题的研究·家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响·父母离异对学生的影响研究·家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究(7)德育、劳动技术教育等·小学德育目标、课程与实施途径的研究·影响学校德育的社会环境因素的研究．校园文化建设对学生德育教育的影响研究·德育课程的地方资源开发研究·小学德育的过程研究·小学德育的模式研究·小学德育的方法研究·小学德育的评价研究·小学学科教学渗透德育及其实证研究·小学劳动技术教育的现状分析·小学劳动技术教育的理论与实践研究·小学劳动技术教育与小学生实践能力培养的研究·小学实施素质教育效果评价指标体系及办法的研究·小学素质教育的目标研究(8)美育·美育的性质、功能和特点研究·小学美育的原则研究·小学美育的实施研究·小学美育的现状及问题分析·小学生的心理特点与小学阶段的美育·小学美育的基本类型研究·小学美育与教师素质的研究·美学理论与实践研究·审美趣味的差异性研究·中国传统文化与小学美育·中国京剧之美的鉴赏·服装时尚变化中的美育·小学审美教育的目标、内容与实施途径的研究·小学学科教学与审美教育的研究·校园文化建设与小学审美教育的研究(9)教学理论与教学改革·小学“活动导学”的研究与实验·研究性学习的特点、目标、评价的研究·研究型学习：另一种学习的革命·教学组织形式：小班化教学研究·小学课堂教学评价方案实施的研究·小学各学科教学现状与评价的研究·提高小学各学科教学质量的研究·课堂教学改革困境的研究·课堂教学新境界的研究·小学实施双语教学的理论与实践研究·网络环境下的教学理论与实践研究·信息技术与学生学习方式的研究·小学现代远程教育研究·信息技术与学科课程整合的研究(10)课程理论与课程改革·新课程改革的理论与实践研究·课改背景下的“好课”标准的研究·课改背景下的学生作业的研究·走向新课程的教师教学行为的研究·教师使用新教材出现问题的研究·综合课程与分科课程的研究·地方课程与学校课程的开发与管理研究·综合实践活动课程比较研究·综合实践活动课程产生的背景研究·综合实践活动课程的现状研究·综合实践活动与学科教学整合的研究·新课程改革与综合实践活动·综合实践活动的教师素质研究·课程改革与学科课程关系的研究·课程资源开发的研究．校本课程开发的研究·课程评价的研究(11)教育技术·关于现代教育技术基础理论的研究·教育技术与教育现代化·教育技术与教育变革和创新·教育技术与教育教学改革·多媒体技术应用的研究·应用信息技术改革小学教学模式、方法的研究·小学应用教育技术现状与对策的研究·小学信息课程体系的研究·关于小学教师信息素质培养模式、手段和方法的研究·关于教育技术与学科整合的研究·网络教学与传统课堂教学的比较研究·关于提高小学生信息素养、信息能力手段和方法的研究·关于课件制作理论与实践的研究·关于小学信息技术课教学评价方法的研究·小学教育信息资源库建设的研究·小学校园网络建设与应用的研究·小学网络教学平台建设与应用的研究·小学校园网络管理的研究·小学校园网络环境现状的调查与对策的研究·多媒体制作工具软件的比较研究·多媒体技术在小学教学中的应用·小学教育教学管理数据库系统开发与应用的研究·小学多媒体课件开发的研究·小学数字化教学环境建设的相关实用技术的研究·信息技术教育与其他教学领域的整合研究2．心理学类(1)认知心理·中小学学生认知能力发展的研究·中小学学生思维能力和创造能力培养的研究与实验·儿童左右脑功能开发的研究与实验(2)教育心理·小学学生个性品质培养的研究与实验·课堂教学中参与意识的培养·学生意志品质培养的研究·激发学生学习兴趣的研究·小学学生学习方法指导的研究·小学学生学习困难问题的研究(3)心理健康·小学生心理健康研究·小学生心理健康状况及其影响因素研究·学校心理健康教育的途径与方法研究．小学生心理咨询研究·青春期教育研究·教师心理健康现状研究·缓解教师心理问题的措施、途径的研究二、小学学科教育教学类1．数学教育教学类(1)数学教育的背景研究·数学与数学教育的历史研究·数学的观念、思想和方法研究·数学家生平与思想的研究·数学与哲学、文化、科学、生活、(2)数学教育内容的研究·数学教育的内容研究·数学教育的结构研究·数学教育的方法研究·数学问题与问题解决研究·数学教育中的模式研究(3)数学教材的研究(4)数学学习的研究·数学学习的迁移研究·数学学习的态度研究·数学学习信心形成的研究·数学学习的目标研究·数学概念的形成研究·数学概念与数学过程的理解研究·数学学习错误的研究(5)数学教学的研究·数学课堂的组织研究·数学课程的设计研究·数学教学的发现法研究逻辑等研究·数学教学的探究法研究·关于数学合作学习的研究·关于计算器用于数学教学的研究·关于数学游戏的研究·计算机辅助数学教学的研究(6)数学教学评价的研究·数学教育目标评价的研究·数学课程评价的研究·数学课程整合的研究·小学数学评价的研究2．语文教育教学类(1)文学类·某位作家、作品的专题研究·作家、作品的比较研究·对文学运动、文学流派、文学思潮的研究·中国古典诗歌艺术鉴赏的研究 -·历代爱情诗词研究 ，·宗教(佛、道)对于中国古代小说的影响研究·西方文学发展史上非主流流派及作家的研究·20世纪90年代文学多元化的原因研究·儿童课外文学阅读现状的调查与研究·当代儿童对儿童文学的期待与要求·儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意·某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究·关于文学欣赏的研究·中国古代诗歌理论的研究(2)非文学类·小学识字教学的现状、分析及对策研究·拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究·小学拼音教学的现状、分析及对策研究·词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究·小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究．小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究·五四以后新中国成立之前中国白话作文在小学的·新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究·改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究·传统作文教学的误区研究·中外优秀小学作文教学模式之比较研究(3)小学语文教学类·小学语文教学内容的研究·小学语文教学模式的研究·小学语文教学评价的研究·小学语文学习方式的研究·小学语文教师教育的研究·小学语文创新教育的研究·小学语文教学中的美育教育的研究·小学语文教学中学生创造性思维的培养·小学语文口语交际训练途径的研究·小学作文训练与学生观察能力的培养·小学生常见的拼音错误调查分析·小学生错别字情况调查及对策分析·小学语文教学中多媒体使用状况的研究3．外语教育教学类(1)语言习得理论·行为主义学习理论的研究·心灵主义的习得理论的研究·Krashen第二语言习得理论的研究·Swain的语言输出假设的研究(2)外语教材教法·外语教学法流派的研究·小学外语教材的研究·小学英语教学模式研究·小学英语课程标准的研究·小学英语教育教学改革的研究(3)外语学习过程的研究·外语学习者的生理和认知因素研究·外语学习者的情感因素研究·外语学习策略的定义和分类研究·外语学习策略的调查研究·小学生英语学习策略的目标研究·学习策略与学习成绩的关系研究·英语成绩偏低的原因及对策·小学生英语听、说、读、写能力的研究4．科学教育教学类(1)科学教育概述·科学史和科学家的研究·科学思想方法的研究·科学与文化、数学、社会、生活等的研究·科学教育与社会发展的研究·科学精神、科学态度、科学信念、科学习·科学知识学习过程的研究·小学科学教育教师的培养与培训研究(2)科学课的课堂教学·小学科学课程教学目标的设定·小学科学课程教学手段的选择·小学科学课程中的实验教学·小学科学课程中的情境教学·小学科学课程中的探索法与发现法·科学课程整合的研究·小学科学课程资源开发的研究·小学科学课程评价的研究·小学科学课程与环境调查的研究·小学科学课程与自然资源的研究·小学科学课程与小学生成长的研究5．艺术体育教育教学类(1)音乐教育类．音乐教育的历史研究·音乐家和音乐教育家研究·国外音乐教育的研究·中外音乐教育比较研究·音乐与文化、社会、生活的研究·音乐审美心理研究·音乐与创造性思维发展的研究·音乐教育与心理健康的研究·音乐与研究性学习、合作学习的研究·音乐教学的研究·探究性音乐教学方法的研究·音乐教学设计与教学目标的研究·音乐教学方法与教学模式的研究·多媒体在音乐教学中应用的研究·音乐课程建设的研究·音乐教育现状分析与对策研究·《音乐课程标准》的实践与探索研究·音乐课程的整合·音乐教学资源的开发与利用·音乐素质测试与教学评价的研究·综合艺术课程的发展趋势研究(2)美术教育类·美术教育的技法研究·各类工艺设计研究·美术史、美术家、美术流派的研究·中外美术发展的比较研究·儿童美术心理问题研究·我国美术教育现状的探讨·美术教育与儿童全面发展的研究·美育与素质教育的研究·新课程改革与小学美术教育的研究·美术教育与创造性思维发展的研究·小学美术教学教法研究·小学美术写生课的研究·小学美术欣赏课的研究·小学课堂外美术教育开展的研究·小学美术课堂因材施教的研究·新课程改革与美术教师的角色转换·小学美术课开展研究性学习的研究·互动式美术教学的研究·小学美术教学与现代教育技术的结合·动画、漫画对小学生的影响研究·将动画、漫画引入小学美术课堂的研究·社会美术教育与学校美术教育的关系研究(3)体育教育类·小学体育成绩评估标准的研究·对小学体育教学内容的研究·对小学课外体育活动情况的调查及分析·体育课的评价研究·体育教学在小学教育中的地位分析·小学体育教学方法的研究·体育教学与小学生的人格培养·体育教学与小学生的心理素质培养·小学体育教学中教与学关系的探讨·目前小学体育课情况的调查及分析6．小学教育教学的其他方面(1)小学社会和思想品德课程·小学社会和思想品德课程的教学研究·小学品德与生活课程的现状及存在问题研究·小学品德与社会课程的现状及存在问题研究·小学品德与生活、品德与社会课程的教学方式研究·研究性学习与小学品德与生活、品德与社会课程·小学品德与生活、品德与社会课程的教学设计·小学品德与生活、品德与社会课程与社区服务研究·小学品德与生活、品德与社会课程与小学生的社会实践研究·小学品德与生活、品德与社会课程的教师培养与培训研究(2)小学生情况的调查研究·学生不良行为现状与对策分析·小学阶段开设法制教育课程的必要性与可行性分析·小学生中小团体的调查与分析·网络信息对小学生的影响研究·网络不良文化对青少年的负面影响·小学生社会公德现状分析·大众媒体对小学生的影响分析·小学生过激行为的调查与分析·小学生出走问题的调查与分析·城区学生与农村学生的对比研究·小学生文明用语调查分析·小学生放学后情况的调查与分析·少年儿童社会化问题的研究·小学高年级学生理财现状的调查分析·小学生可支配零用钱的使用状况分析
题主你好 首先不知道你是在职人士还是学生，如果是学生，可以请求你的指导老师给你建议，给你确定方向如果是在职的人士，那么就可以去查找相关的文献，学习他人的经验
