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一、激发识字兴趣人们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。低年级的孩子天真活泼，童真无邪，喜欢布偶，爱交朋友。教学时，老师可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人” ，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼“小客人”的过程。亲切自然的称呼自然就唤起了孩子们的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。低年级学生最容易受感情因素的感染。教师在教学时应顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，如，教他们唱儿歌、与他们交朋友等，这样就能把枯燥的识字教学课堂变成了学生的兴趣课堂，既能减轻学生对教师的恐惧心理，又能活跃课堂气氛，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习当中去。二、让学生在识字中享受快乐实践中积累的识字经验，成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性，为放手让学生尝试识生率提供了可行性。积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。我们还利用归类识字中认识同族字的特点，尝试着打破常规，让学生根据词语，运用规律，自己研究归纳出生字。如在低年级教材中，教给学生基本字“包” ，让学生掌握音、形、义。再让学生找出带有“包”的熟字“跑” ，作为例字引导学生发现：“跑”是用两部分合起来表示的，“足”与字的意思有关，“包”与读音差不多。接着出示新词：水（）、火（）。学生借助声旁“包”宇，利用形旁表义的特点，自己试着创造出这几个生字。然后，学生在小组内交流自己所创造的字，并说出理由，又在班上交流。这样的设计，打破了归类识字课的一般做法，引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当作探求知识的主人。这样的教学活动，其意义已超过了识字教学本身，让学生在参与中获得了成功的体验。三、让学生在识字中轻松记住字形低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门” ，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门” ，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如：坐、休、兽等学生看着这些字很快学着编出谜语。因此，学生分析字形，抓住特点的过程中，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。四、教学实践1、拓宽识字渠道，鼓励学生生活识字。生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。2、放开手，让学生自主识字。孩子有孩子的年龄和心理特点，他们最知道自己喜欢什么样的学习方式，最会寻找符合自己个性的学习识字的方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，成为方法性的资源，而且这些资源不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。3、鼓励孩子的独特识字方法。苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处都有一种被他人认同的精神需要，儿童尤其如此。”因此，对于孩子独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法予于及时的指导和帮助。实践证明，低年级识字教学中，灵活地融合上述几点的做法，学生能主动参与，成为识字的主人，提高了学生识字的兴趣和能力 
识字教学最根本的一点就是要激发学生学习汉字的兴趣。然而文字是枯燥无味的符号，学生学起来单调乏味。对于低年级的小学生来说，重要的是培养他们的识字兴趣。学生在学习过程中，兴趣是最好的老师。是最基础的动力和源泉。有了兴趣，学习自然会取得事半功倍的效果。《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学生有了喜欢和愿望，才能让学生学习汉字变得轻松，变得主动。因此，只有让学生对学习汉字产生兴趣才能使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。那么呢？下面是我在教学中的几点做法：一、引导学生分析字形结构，让学生选择自己喜欢的识字方法引导学生观察字形，运用多种方法思考，分析记忆字形是培养学生识字能力的根本途径。在教学过程中，教师要把识字的主动权交给学生，让学生自己思考，自己发现从而自主识字，培养学生主动识字的愿望。在识字教学中我充分利用学生学习了偏旁部首，独体字、基本笔画、熟字的基础上。以加一加、减一减、合一合、叠一叠比一比等形式进行识字。教给学生识字的方法，并让学生用自己喜欢的识字方法来识字。如教：请、意、香、太、沙、想、伙、地、多、话、等这些生字时，我就让学生自己去观察，去思考、去发现。再鼓励学生用自己喜爱的识字方法来识记字形。我说：今天我们学习了这些生字，请大家动动脑筋看看谁能想出最好的识字方法。这样一引导孩子们的兴趣就被激发了起来，一阵思考后，他们纷纷举起了小手，争先恐后地说出自己的方法。有的说：我用加偏旁来记‘请’‘意’‘沙’‘想’‘伙’‘地’这些字。有的说：我喜欢用换偏旁来记，把‘活’换‘话’、‘抄’换‘沙’、‘清’换‘请’、‘他’换‘地’字。也有的说：我会用‘大’加一笔变成‘太’字，两个‘夕’叠在一起就变成‘多’字。这样既激发了学生学习汉字的兴趣，又提高了学生的思维能力。二、猜字谜、编顺口溜等方法来识字猜字谜是孩子们喜闻乐见的识字方法，在识字中妙用猜字谜，能充分地激发学生浓厚的求知欲。使枯燥乏味的汉字变得生动有趣。如我在教把字时，我编成：用手拉住尾巴；教间字编成：日在门中停；教伙字编为：一个人在火旁边；在教照字时，我编成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太阳的照射下闪闪发光等等。孩子们通过猜字谜较快的掌握了汉字，这样既激发了学习兴趣，又锻炼了思维。有些生字可以编成顺口溜，儿歌、小故事来帮助学生识字。这样不但能激发学生学习汉字的兴趣 ，而且对学生识字、记字、辨字起到了很好的效果。顺口溜和儿歌简单易记，朗朗上口孩子们都喜欢念。在教学中我经常把汉字编成顺口溜、儿歌等方法来让学生学习。如：我在教晴和情字时，由于这两个字既同音又形近学生比较容易混淆，难记。我就编了顺口溜：晴天晴天，见太阳；友情友情，要有心。在教霜字，我编成：表兄弟木和目，淋着雨去找霜。教学中出现的顺口溜有：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。人门闪，马门闯，心入门，闷得慌等等，通过这些简单易记的顺口溜，孩子们都能准确无误地把汉字记住。三．表演动作识字在生字教学中，有部分是动词。在教学这些动词时，我让学生通过表演动作来掌握生字。如：教拉推抱字时我先让学生做拉、推、抱的动作，让学生明白这些动作都是通过手来完成，所以都是提手旁。在学习吹和叼字时，我先让学生想一想动作，然后请一些同学到讲台上做吹和叼的动作，让学生明白这些动作都是通过嘴巴来完成，所以是口字旁。再让其他的同学说说他们的动作做得对不对。这样既让学生掌握了汉字的构字规律，弄懂了字义，又对识字产生了兴趣。四、游戏中识字低年级的识字量大，孩子们在学习汉字的过程中，难免会产生枯燥，厌烦的心里。根据低年级学生活泼好动，喜欢做游戏的特点，我在教学中巧妙地设计生字一家人、生字找朋友、生字火车接龙、 生字换朋友等游戏来让学生识字。如：我设计了生字一家人的游戏，我在黑板上贴了三座漂亮的房子，分别把带有イ、サ、ン这三个偏房的生字卡片发给学生，要求学生在限定的时间内把同偏房的字贴到同一间房子里，让生字成为一家人。这样不但让孩子们在玩耍中轻松愉快地识记了新字，巩固了学过的旧字，而且还培养了学生的学习兴趣。五、联系生活识字，在实践中体验识字的乐趣汉字在日常生活中随处可见，我让学生养成留意周围的事物。在生活中识字，拓宽学生的知识面，增加识字量。这是学生巩固课堂上所学生字的有效途径。因此，识字不仅要在语文课堂上学，还要在生活实践中学。第一、引导学生借助生活中的各种物品识字，培养识字兴趣。我组织学生收集各种物品上的汉字进行展示，并把他们收集到的物品名称进行分类展示，比比谁认识的字多，如学习用品类、食品类等。通过开展这样的活动，能有效地激发学生识字的兴趣。第二、引导学生从电视上和身边的广告牌、广告语等来识字。生活在现在社会的孩子，无时无处都在跟文字打交道。我经常让学生说说自己喜欢的电视节目
