Darry_1996
大学生的创新思维是我国未来人才的保障。1、创新思维的实践性体现为它所具有的重要价值意蕴。坚持创新思维，有利于推进马克思主义中国化。马克思主义只有和中国实际相结合，实现马克思主义中国化，才能发挥其改造实践的伟力，才能“创造些新的东西”，这就要求马克思主义必须随着实践的变化而不断创新。2、重视创新思维是马克思主义的优良传统。马克思、恩格斯特别重视创新，他们指出，“全部问题都在于使现存世界革命化，实际地反对并改变现存的事物”，即马克思主义者要依据实践的变化，分析问题，解决问题，进而推动人们的思维“按照人如何学会改变自然界而发展”，最终实现思维创新。扩展资料：提高创新思维能力的具体方法主要有：一是溯本创新法，就是从追寻事物本质中创新认识，善于透过现象看到本质，从根本上把握事物及其发展规律。二是全局创新法，就是从全局着眼，全方位、立体化和多角度地分析事物，从而得出对事物的科学认识。三是正反结合创新法，就是从历史的经验教训中谋划现实和未来。历史是现实和未来的一面镜子，英国历史学家汤因比曾说，人们从“文明衰落所造成的痛苦中学得的知识可能是进步的最有效的工具”。这里的“进步”，即是指在历史经验教训基础上实现的“创新性发展”。 
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。二十一世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力，作为教育改革的核心。
大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，培养大学生创新、实践能力是大学人才培养的重要方面，高等学校成为培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命。当前，国内外高校都希望通过开展创新教育，全面提高学生的素质、创新意识和实践能力，从而培养大学生的创新能力。我国高校大学生缺乏创新能力，主要反映在学生崇尚科学，但不善于利用和创造条件；思维活跃，但缺少创新性思维方式；有灵感，但缺少创新技能；有创新热情，但缺乏独立创新目标[1]。 1 当代大学教育现状 传统的教学方式大都是通过课堂中的讲解传授知识，尽管该方法传播的知识比较丰富也比较适合于知识量较大的课程，但是过于枯燥，学生容易失去兴趣和学习动力。中国的应试教育过于强调背诵记忆、应付考试，要求学生循规蹈矩地重复旧的知识，造成学生每天拼命地读书，把成绩当作唯一的人生目标，这样的教育模式与学生未来的职业发展和成功背道而驰，扼杀了学生创造性。其次，当代大学生大都是被动的，由于学生总是被家长、老师告诉该怎么做，一直处于被动学习的状态，大大降低了把握学习和知识的主动性。再次，大学生职业素质教育几乎是空白，这种与实际社会的脱节直接导致了大学生的就业难的问题。 2 大学生缺乏创新能力的原因 1 思维惰性 思维惰性[2]是标准化思维的后果，它使得学生不愿意也不善于对学习内容作深入的思考。在统一考试制度之下，求异思维会受到一定的影响，这种功利性的教学对创新的阻滞非常明显。 2 见树不见森林 学生的综合能力比较差，不能很好地将所学到的知识整合起来，形成一个互相联系的有机整体。这就会很容易形成一种不好的现象，我们称之为见树不见林，这种情况会使学生不能全面、灵活的掌握各科知识，使这些知识都处于一种独立、不相关的状态。而且还会使他们不能接受自己专业外的知识，对跨专业的想法不以为然。 3 被动实践 我国与西方发达国家的大学生相比，缺少应对实际问题的能力，同时创新能力也较差。之所以会造成这种现象是多种因素共同作用的结果。在众多的原因中最不容忽视的就是“被动实践”。它主要是指由老师来制定实践的对象、方法、程序等内容，学生根据老师给出的种种规定去完成实践任务。学生如果遵循老师的这些规定进行被动实践，他们就不能很好地发挥创新思维。被动实践严重阻碍了我国高等教育的发展。 3 提高大学生创新能力的措施 教育不仅是把学生培养成为一名知识渊博的学者，更重要的是培养成为一名具有独立性和批判性的思想者，教育者不应该主观的决定学生应该学什么，而是要通过社会需求来反馈，因此教师不仅是提供知识的人也是训练运动员的教练。只要我们选对了方法，就能最大限度的挖掘大学生的创新潜能。因此需要教师进行创造性教学从而提高学生的创新能力[3]。创造性教学就是指教师在进行教学时把握创造活动的一般规律，逐步引导学生发挥创造性思维，不断挖掘自身潜力吸引更多优秀文化成果，更好地解决一些难题，要培养大学生的创新能力
