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从微观上看人类，人的身体就像一个小宇宙，在人体的宇宙里万物都在不停地运动，一个人每天心跳平均10．8万次，肺呼吸2．6万次，肾脏过滤1700升的血液，胃分泌1．5升的胃液。 人体的骨骼由206块骨连结而成，骨骼肌有600多块，450对肌肉，80多万根汗毛孔，人体如同一座装置着精密仪器的高科技工厂，里面含有由4万亿到6万亿个细胞所构成的复杂结构，整个系统随着心脏的搏动而不停地新陈代谢。 人的体内，大小血管连接起来可以围绕地球两周半（10万公里），血液占人体的1／13，血液里的2／3是水（即血浆），还有1／3是红血球、白血球和血小板，它们像船一样浮在血浆里，红血球把氧运输给人体的各部位，又将二氧化碳（废物）运出来；白血球是一支野战部队，专门消灭体内的细菌；血小板是泥瓦匠，对皮肤伤口进行修补。 人有一双水灵灵的眼睛，正因为眼皮薄松弹力强，睁眼闭眼才较方便，不但快而且省力，由于血管丰富，血液供应充足，才容易消除疲劳，眼轮匝一放松，轻巧的眼皮，又自动弹回，眼睛睁开了，这是真主多么巧妙的安排。 人体是一个无煤的“火光炉子”，食物中所含的蛋白、脂肪是在人体各种酵素的作用下燃烧——被氧气氧化，虽然不发火却能放出大量的热来，蛋白质燃烧后变成了尿素从小便排出，脂肪与糖类燃烧变成二氧化碳与水，从你鼻孔跑掉，水分有的从肺部跑掉，有的从皮肤与大小便排出。 人的鼻孔象杂乱的丛草，正因为乱，才能阻止空气中的灰尘，这是头道关；二道关是鼻粘膜，它能经常分泌粘液，拦挡漏网的灰尘，当大粒灰尘偶然闯入时，由于鼻孔发痒，全身来个总动员“嚏”然一声，把那些灰尘驱除出境，鼻孔除了“除尘设备”还一套“加热设备”与“加水设备”来保护肺部，在鼻孔里有几片布满血管的薄肉片（叫鼻甲），它象一排“暖气片”似的，把吸进来的冷空气预热一下，然后进入肺部，使肺不遭寒冷。 更奇异的是食管，下连胃，而气管下连肺，这两条管子在喉头上互相紧靠。气管在前，食管在后，而一起开口于咽部，气管上方有块“会厌软骨”，当我们吃饮时，呼吸暂时停止，“会厌软骨”就下降，正好盖住气管入口，当我们吃完，而需要恢复呼吸时，“会厌软骨”就上升，使空气得以进入气管 再看看人脑与电脑的比较，人的大脑由六部分和脊髓共同组成了人体的最高司令部，成人之脑重为500克左右，它有140亿个神经元与9000个辅助细胞，任何高级精密的电子计算机都无法与它相比。人脑的潜力很大，一般人的终生思索充其量只用了脑力的15％，故人活近百岁，还可以正常思索。而电脑再精细，也是由人脑制造而成。 
答案是：B。B项是错误的，田鼠的摄食量减去粪便量即为同化量。D项是正确的，田鼠的同化量是7乘以10的9次方，下一营养级最多得到它20%的能量，也就是40乘以10的9次方。
1 信息技术与教育关系的变化 当世界上第一台计算机研发出来的时候，没有人认识到它会与教育产生不可分割的关系。 了解信息技术在教育方向上的发展，能够更好地帮我们了解计算机所代表的信息技术在教育 方面的作用，以及它们之间的的联系。 1 程序式教学与教学机器的产生 在20 世纪早期，教育工作者发现由于各种因素的影响，教师不能很好地解决、处理学生 的问题，所以开发出了程序式的教学模式和与之相对应的教学机器。这应该是最早期的信息 技术在教育方面的使用。在这种与信息技术结合的教学上，学生可以通过自己的能力进行选 择学习任务，不会因完不成学习任务而丧失对于学习的兴趣。学生通过这种程序式教学，会 对知识进行逐步积累，减少错误。而且与信息技术结合的教学可以使教师从繁重的教学中摆 脱出来，进行科研研究，推动教育的发展。可谓一举多得。 2 计算机诞生与计算机教学 在1945 年，世界上第一台计算机研发成功，它的研发目的是进行计算。但是随着时代的 发展，计算机的研发也得到了空前的发展，为计算机应用到教育系统提供了可能。计算机教 育从最初的向程序式教学模式学习到逐步转化为自己的教育方法。这种教育方法可以通过模 拟特定的环境增强操作者的经验；也可以通过问答方式来解决问题；还可以通过对某一方面 的问题重复性学习、研究，不断加深理解，巩固知识。可以说计算机教育就已经是现代信息 技术教育的核心。 2 信息技术对于教育方面的改变 从20 世纪开始，尤其是在一些技术发展迅速的国家，如美国。他们非常重视计算机技术 在学校中的推广，但也仅仅局限于对于计算机操作技术的学习。但是这些年来，他们改变了 原来的理念，改为注重信息化技术在教育系统变革中的作用，注重对于教师如何使用计算机 进行教学的教育，让计算机改变教育方式。随着信息技术融入了教育系统，其对于教育模式 的改变也逐渐彰显出来，具体表现为以下几点：通过对于人脑的监控，掌握了人脑各个区域 大概的功能，对于该区域的发展就有针对性；信息技术的发展，影响了传统的文化交流方式。 计算机传输的数据流包含了大量的信息，这种便捷性是传统印刷制品所不能替代的；对于学 习方式产生影响，在过去学习可以通过书本、文献等等途径进行学习。随着信息技术的发展， 学生可以通过计算机更加准确、快速地获取想要的内容，书本功能相对降低；在教育系统中 信息技术的融入，使得学生对于教育人员的评价不仅仅再局限于教师对于基础知识掌握的牢 固程度，更关心教师对于信息技术的运用，以及对于信息技术的推广。 3 对信息技术与学校教育重构的思考 21 世纪是中国各方面高速发展的时期，其中信息化发展更是举世瞩目。我们正在走一条对于我国来说一条全新的道路。但20 世纪美国信息技术在教育方面就已经小有成就，向他们 借鉴、学习、思考刻不容缓。通过对于其模式的借鉴，有助于我国少走很多弯路、错路，有 助于我国奋起直追。 1 起步阶段的相互融合 尽管从20 世纪中早期信息技术就与教育系统进行相互影响，但经研究证明，信息技术的 发展仅仅使教育在信息来源的方向变得更加广泛，对相应的学科进行了内容上的扩充。计算 机对于教育的辅助还表现在其作为学习机器上的强大能力。和课堂教育不同的是，信息化教 学是根据学生的需要进行，不像课堂教学那样千篇一律。计算机信息技术要求教学效果达到 最好，将教育过程进行优化。正是因为这样的目标，所以计算机教学变得局限化。尽管如此， 依靠信息技术进行教学仍然焕发着强大的生机与活力。可以说这证明了计算机教学所引导的 信息技术融入学校教育是正确的，是值得进一步发展的。 2 信息技术在学校教育发展因素 信息技术在发展中大致经历了三个阶段：用来对教育和与学习进行辅助，用于对教学资 源的查找，第三阶段是重新对计算机进行工具上的充分利用。信息技术在教育领域内也有两 次发展，这些发展共同证明了信息技术能否在教育方面得到发展，有很多因素共同制约。其 中一个很重要的因素就是教育因素。随着科学技术的发展，人们对于教育模式的质疑也愈发 严重，愈来愈多的人呼唤对传统的教育进行改革，正是在这种环境下，以高科技为被世人认 知的信息技术成功进入教育领域。二是科技水平的提高，尽管教育领域的改革为信息技术提 供了条件，但没有高科技的标签，信息技术终将被人类舍弃，所以科技水平的提高对于信息 技术与学校教育的关系起到了推动作用。 3 信息技术对于教育理念的要求 如今学校有很多已经经过了改革，适应了社会的要求，但是是否就适应信息技术需要就 因学校而异了。因此，学校要想适应信息技术与教育领域的融合，需要具有在以下理念的指 导下进行改革。其中包括：对已经立项的项目进行深入的探讨理解，教育学生懂得合作，树 立终身学习的理念。因为信息是不断变化的，技术是不断进步的，所以对于学校的要求也是 严格的。 4 信息技术需要硬件要求 信息技术与校园关系的转变不是一句话就可解决的，也不是学校办学理念适合就可以的， 他要求学校的现代化水平必须达到一定程度。拿最简单的网络来说，如果校园内空有计算机， 而没有网络连接，不能做到与其他人交流，这也不叫信息技术与教育领域的融合。同样如果 空有网络也是不行的，硬件设备的完备是信息化在学校发展的基础。 总之，以计算机技术引导的信息技术融入教育领域是大势所趋，是不可否定的。因此， 包括中国在内的各个国家都在大力推进教育改革，力图将信息技术融入学校教育当中。而且 各国都试图以信息技术与高科技技术作为教育优劣的指标。但是在发展信息技术，在试图将 信息技术与学校融合时，更应看清本国技术实力、教育水平、学生能够接受的程度。只有处理好这些，信息技术与学校的关系才能趋向于良性发展。
你这是写教育教学类的论文还是只是说要写生物类的论文呀~这样~生物类的论文 你可以去看下（生物过程、计算生物学、微生物前沿）这样的期刊~教育教学的话~你可以去看下（教育进展、创新教育研究）这样的吧
