行走的毛毛
语文阅读一直是初中语文教学中的重点、难点之一。在语文试卷中，阅读题常常占有相当大的比重。阅读题中除了常见的现代文阅读，还有古诗词阅读，所占分值也相当重，这也是学生难以把握的部分。因此，我们教师必须培养学生的文学素质，使学生能够有效地进行阅读，理解文章的主题。那么，如何培养初中学生的语文阅读能力呢？这已成为当今教育工作中的难题。本文将对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行探讨。 关键词：初中语文 阅读教学 有效性 初中语文教学一项重要的内容就是培养学生的阅读能力，这是语文教学的主要部分，也是变化最多、份量最重的部分。特别是在当今，在改革教育体系之后，跟阅读改革有关联的内容占了很大一部分。本文主要论述了提高初中语文阅读教学有效性的必要性，以及怎样提高初中语文阅读教学的有效性。 一、提高初中语文阅读教学有效性的必要性 语文阅读能力是一种沟通与交流的方式，它主要包括文字处理能力和信息接收能力。在实际生活当中，人们经常需要阅读自己所获得的一些信息内容，比如，在看杂志的时候，在和别人签合约的时候，都要求进行分析和阅读。因此，在实际的生活与工作当中，阅读能力是不可缺少的，也是一种非常重要的能力。为了让初中学生尽快地适应将来的社会生活、工作环境，语文教师需要在初中语文阅读教学中培养学生的阅读能力。伴随着社会文明的不断进步，怎样更加有效地在语文教学中提高学生的阅读能力已引起了社会的广泛关注，这也对语文教学的专业化、系统化要求越来越高。特别是在新课改之后，人们已经普遍关注语文阅读教学的教学方式、教学内容、教学相关性等。与此同时，在阅读教学中也存在着一些问题，这给广大的语文教师带来了新的挑战。 二、提高初中语文阅读教学有效性的思路 初中学生正处于青春期，他们具有活泼好动的性格特点，自制能力比较差，比较贪玩。因此，教师在实施语文教学的过程中，不能再应用传统意义上的教学模式，而要使语文阅读教学充满趣味性，让学生的学习不再是单调和乏味的，使学生由被动学习变为主动学习。除此之外，初中生的想象力是比较丰富的，但是传统的教学模式使得初中生的思维格式化，甚至扼杀了初中生的创新性思维能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师要培养与发展学生的发散性思维能力、想象力，这也是新的教学理念所提倡的。还需要注意的是，在新课改背景下，教师在进行教学的时候一定要以学生为核心，充分体现学生的主体地位，让学生独立自主地完成一些学习任务，而非由教师一人来完成整个教学的过程。 总之，在初中语文阅读教学中，教师一定要采用趣味性的教学方式，充分发挥学生的想象力，坚持以学生为主体，使学生积极主动参与教学，从而达到预期的教学目标。 三、提高初中语文阅读教学有效性的策略 有效的预习。学生最经常用到的学习方法之一就是有效的预习。然而，有一部分学生常常不重视预习，这是因为预习是比空泛的，缺少实质性的内容，而且教师在进行检查的时候也显得比较困难，使得很多学生放弃了预习。倘若学生不能够及时有效地预习，那么当教师实施教学的时候，学生就会显得比较迷茫，更谈不上能够积极主动地学习了。有效的预习是教学得以进行的前提条件，因此，教师一定要使学生养成良好的预习习惯。在通常的情况下，教师可通过布置读后感来培养学生良好的预习习惯。比如，在阅读学习《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可提问：“同学们，你们比较喜欢济南冬天的哪一部分内容？为什么喜欢这部分内容？”这个问题具有开放性的特点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够使学生养成良好的预习习惯，从而更加有效地训练学生处理与表达文字的能力。 创设情境。创设一定的教学情境能够培养学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性，从而能顺利地完成阅读教学的任务。针对一些课文当中不容易理解的文字，教师可以创设一定的教学情境，这样更容易让学生理解课文内容，从而取得良好的教学效果。比如，在教授《十三岁的际遇》这篇文章的时候，为了让学生更好地理解作者在入学初期的心境，教师可创设一定的教学情境。教师可创设一个开学的情境，使学生能够感受到考入北大之后的那种心情，使学生根据作者的誓言，去感受作者的心境，使学生能够理解北大学生纯洁、敏感、专注以及言谈清新自由、生机勃勃、犀利机智的特点，体会到作者所说的“我没有忘记我的誓言”的真正内涵。教师通过创设这种教学情境，能够有效地指导学生准确、迅速地感受到作者所表达的心声，从而更加深刻地理解文章的内容。 合作竞争。学生之间加强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。但是，在当前形势下，在课堂教学中，学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。在学校同一班级的学生，他们之间的年龄都是相仿的，这就使学生之间容易交流与沟通，能够产生共鸣。特别是对独生子女来讲，在班级当中加强合作学习，可以使学生产生一种归属感。以诗词教学为例，诗词常常是不容易理解的，针对这种情况，教师可对学生进行分组。 本文只是简要地论述了提高初中语文阅读教学有效性的策略，然而，当前形势下制约初中语文阅读教学有效性的因素还有很多，这就需要广大教师进行更加深入的探究，从而使语文教学取得更好的效果 
1．找论点(论点鲜明、概括、有力、句子不是很长)，议论文的论点是作者对议论问题所持的见解和主张。中心论点是全文的灵魂，起统率作用。一篇议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的。中心论点所处的位置首先看标题，要区分论题和论点。有的议论文的中心论点在开头，有的在中间，有的在结尾。还有的对论点表述不很集中，需要读者自己用语言归纳概括出来。 如：阅读一篇议论文章，首先应看标题是论题，还是论点，象标题“留点空白”显然是采用比喻的修辞手法而拟的一个论题。因此运用修辞手法的标题不能作为中心论点。 一般的论点采用的句式为“某某是什么”的肯定判断句式，本次二次模拟考试的题目为“阅读不仅仅是文科的事”就不是论点，因为它用的是否定的判断句式。 找论点时往往会出现两种错误，就是混淆中心论点与分论点；混淆中心论点与最后总结的话。区分中心论点与分论点要把握住分论点是中心论点的补充，不全面。区分中心论点与最后总结的话注意总结的句子往往谈的是论点的意义和作用。 2．给议论文加上恰当的标题，一定要理解全文的内容，定题要联系论点，论题。 因此拟题可以从两个方面思考作答：一是看本文议论的话题是什么，就可用论述的话题作标题；二是看作者所持的观点是什么，即中心论点是什么，就可用揭示中心论点的语句作标题， 3．划分部分，按要求概括层意，这要求对作者的写作思路，论证思路理解才能答得好。 中考中对论证结构的考查主要是对全文结构的划分和对重点语段的层次划分。对结构层次的划分应从文章内容入手，看它是如何提出论点并展开论证的。 主要看文章的主题部分，如果中心部分的内容是先提出论点，后从几个方面阐述，最后总结归纳是“总论——分论——总论”式；先提出论点，然后从几个方面论证是“总论——分论”式；对所要论述的问题分几个方面剖析，然后综合归纳出结论是“分论——总论”式。 先提出论点，而后步步深入，逐层阐发是“层层深入”式。 同时还要注意文章中起承上启下作用的过渡段、过渡句、过渡词等关键性的文字。如有“还有”“另外”这些词语为并列式；如有“不但，而且”“首先”“其次”等词语为层进式。 4．找出某种论证方法的句子并说明其作用，这需要对论证方法了解的基础上进行分析，分析作用时一定要与论点及内容相结合。 做题时可以采用下面的句式： 如：比喻论证＋形象生动＋论证与论点及内容结合在一起。 举例论证＋证据确凿、充分、有代表性＋论证与论点及内容结合在一起。 5．对论据材料的概括。第一注意把握段的中心句，特别是首括句或总结句；第二把握人物、事件等记叙的要素，然后按照“人（事物）＋发生发展的结果”的公式用简明的语言加以压缩。 6．对散文式的议论文，语言的隐含性强，考查对某些句子的理解或含义。一定要理出本文的论点，作者的思路，及写作目的，这样才能化难为易。可采用下列公式：修辞手法＋本句话与论点的关系 7．当要你添加论据时，一定要注意概括性强，字里行间都要有论点的影子为论点服务。道理论据和事实论据是论据的两种基本形式。事实论据指有代表性的确凿的事例、史实及统计数字等。道理论据指经过实践检验的、正确性已为人们公认的革命导师的理论、名人的言论、科学领域的定理及生活中的常识等。 阅读议论文，应该首先分析作者所提供的事实，从事实中看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致的。 做这类题可以积累一些名人典型事例以及读书、勤奋、幸福、理想、时间等常见的名言。 8．某些段落能调换位置。考查的是段与段之间的关系，可以从以下两个方面下手：要么是与前面的段落前后照应；要么是逻辑顺序（递进、转折、因果、由现象到本质）。按照这个方法去套用一般不会有问题。 9．用词准确、严谨，逻辑性强。 议论文的语言概括性强，往往利用比较抽象的词语表现丰富的内容。议论文的语言还很严密周到，往往无懈可击。阅读议论文，就要抓住这些关键性句子中的关键性词语，反复琢磨。好的议论文，不仅能以理服人，而且能以情动人，具有强烈的感性色彩。 我们常见题型是某个词语能否删去，可以采用以下模式：不能＋词语起修饰、限制作用＋词语在文中含义（扣住论点和分论点）＋去掉的后果＋准确周密（逻辑性强、形象生动）。 10．遇到其他的主观题要根据要求作答，揣摩作者出题的意图。 总之阅读议论文一般步骤可总结如下：从问题中知其文体——整体感知文章内容——用文体知识去加以深入理解——理出文章思路、中心及作者的思想感情——答题
