aiwei520
在创新过程中，积极寻求新的设想时，要有意识地抛开头脑中已形成的思考问题的程序和模式，即思维定势，排除它对创新的束缚作用。我们来看一个例子。日本的东芝电气公司1952年前后曾一度积压了大量的电扇卖不出去，70000多名职工为了打开销路，费尽心机地想了不少办法，依然进展不大。有一天，一个小职员向当时的董事长石坂提出了改变电扇颜色的建议。在当时，全世界的电扇都是黑色的，东芝公司生产的电扇自然也不例外。这个小职员建议把黑色改为浅色。这一建议引起了石场董事长的重视。经过研究，公司采纳了这个建议。第二年夏天东芝公司推出了一批浅蓝色电扇，大受顾客欢迎，市场上还掀起了一阵抢购热潮，几个月之内就卖出几十万台。从此以后，在日本，以及在全世界，电扇就不再都是一副统一的黑色面孔了。此例具有很强的启发性。只是改变了一下颜色，大量积压滞销的电扇，几个月之内就销售了几十万台。这一改变颜色的设想，效益竟如此巨大。而提出它，即不需要有渊博的科技知识，也不需要有丰富的商业经验，“为什么东芝公司其他的几万名职工就没人想到。没人提出来”“为什么日本以及其他国家有成千上万的电气公司，以前都没人想到、没有提出来”。这是因为，自有电扇以来都是黑色的，而彼此仿效，代代相袭，渐渐地形成了一种惯例、一种传统，似乎电扇只能是黑色的，不是黑色的就不成其为电扇。这样的惯例、常规、传统，反映在人们的头脑中，便形成一种心理定势、思维定势。时间越长，这种定势对人们的创新思维的束缚力就越强，要摆脱它的束缚也就越困难，越需要作出更大的努力。东芝公司这位小职员提出的建议，从思考方法的角度来看，其可贵之处就在于，它突破了“电扇只能漆成黑色”这一思维定势的束缚。突破定势思维的关键，是要多角度思考、看问题。在你考虑得百般苦恼时，不妨放轻松，听听音乐，看看大自然，或别的产品信息，让大脑在放松状态下转换到新思路上来。 
你一定在抛弃之前要点清什么是思维定式，然后让读者对他有一个清晰的了解之后再举例。快乐思维来进行思考，那么这样的话，长此以往就形成了一种规律，也就突破了思维定式。
桃源县太平桥乡中学 赵新平
当前，许多中学生写作存在写作模式化的问题。他们淹没于铺天盖地的范文中，满足于七零八碎的技巧，远离了生活和阅读，看不到生命活力的飞扬，看不到学生鲜明个性的彰现。要打破学生写作模式化，笔者认为关键是要打破思维定势，进行多角度思维。
打破思维定势是指对同一问题探求不同、甚至是奇异答案的思维方式。思维定势使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，作文教学中，引导学生突破思维常规，对于开拓学生思路，培养创造能力具有十分重要的意义。 一、引导学生多积累多思考
首先引导学生做好写作素材积累。“厚积薄发”是教学的途径和追求的目标，只有“厚积”才能做到“薄发”。因此我们要努力拓宽学生的生活面，丰富学生生活的色彩，学校和班级最好每学期都有计划地组织各种活动，丰富学生的生活体验，为学生提供直接的写作素材。同时还要引导学生加强课外阅读，加强语文学科教学（包括作文教学）与其他学科教学的联系，使学生从课文、书报、杂志中，从其他学科的学习中获取间接写作素材。
其次要引导学生围绕文题多角度、多侧面地思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意、有创见的文章。
比如以“说冰”为话题，让学生写一篇托物寓意的文章。在指导作文时，若鼓励学生多向思考，会发现许多可取的新思路：从“冰，水为之，而寒于水”，而引发出学生胜过教师的观点；从冰由水结成后体积增大，引伸出人在不同环境中可能被塑为不同形象的道理；根据冰与水本为一家，可是结成冰后却高高在上的情况，讽刺那些蜕化变质的“公仆”等等。所谓“横看成岭侧成峰”，引导学生进行多角度思考，就会有更多的发现和收获。 二、引导学生善于运用想象和联想
新的课程标准提出，应该引导学生“运用联想和想象，丰富表达内容”。事实上，联想与想象可以引导学生更好地打破常规思维，进行创新。
学生的发现，很多时候来自于教师启智开悟的点拨。学生自小就好寻根问底，好异想天开，好追本溯源，而这就是最本质的创造意识和创造精神。作为教师，应在作文训练中为学生提供驰骋思维、启迪心智的空间，引导他们从已有的知识和生活经验出发，展开丰富的想象和联想，抒写人与社会的奥秘和意义。
例如有一位老师给学生布置了一篇题为《0的联想》，他主要从“0的内容”“0的外形”“0的内涵”等多角度引导学生展开联想和想象，学生思维活跃，想象丰富，写出了不少好文章。如：“0，是实数的最中间的一个，在0的下面，有一个庞大的负数集团，在0的上面又有一个庞大的正数集团。当人站在0上，心情一定不一样。一个从正数集团落到0点上的人，一定是悲伤的，因为他失败了，败得一无所有；一个从负数集团升到0点上的人，一定很幸福的，因为他成功了，他超越了最大的负数；一个停留在0点上的人一定是碌碌无为的，因为他永远停留在原地……”
