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孩子是天生的艺术家，喜欢音乐是孩子的天性新纲要中指出:"给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐"通过学习新纲要使我进一步的认识到了教育的主要目的是造就能创新的，而不是重复前人所做过的事的人我们都知道，人的幼年期是生命力最活跃的成长期，也是接受音乐教育的最佳期那么，如何在音乐教学活动中，培养，发展幼儿的想象，创造思维能力是我一直以来关注的问题 ，通过几年来的实践，研究和尝试，我培养幼儿创造力和想象力等方面摸索了一些经验，值此机会，与大家切磋，分享幼儿园音乐教学主要包括歌唱，韵律活动，打击乐，音乐欣赏，音乐游戏五大领域，那么在这五大领域中采用什么形式来培养幼儿的创造力和想象力呢(一)发挥想象为歌曲创编新歌词兴趣是最好的老师，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这样幼儿的演唱兴趣会大大提高，同时想象，创造能力又在不知不觉中得到发展例如:歌曲《胡说歌》围绕"你把袜子穿在耳朵上吗 "这样一句与生活相违背的歌词，以简单的旋律展开孩子们非常感兴趣的同时，教师鼓励幼儿自己来创编歌词，最后编出了"你的手套穿在脚趾上吗 ""你的裤子穿在胳膊上吗 "你的鞋子穿在头顶上吗 "等等五花八门，荒诞可笑的歌词，这样孩子们在欢歌笑语中不知不觉地体会了音乐活动的快乐，还培养了他们的想象力，创造力大班有一首歌曲叫《秋天多么美》，这首歌曲是我和孩子们非常喜欢的歌曲之一，歌曲学完以后，我突发奇想，秋天美，冬天也很美呀!我们何不创编一首《冬天多么美》，我的想法得到了全体孩子的响应，最后，在全班孩子的努力下，创编出了"冬天雪花轻轻吹，大地盖上厚呀厚棉被，小朋友，一起堆呀堆雪人，雪人个个胖墩墩" (二)留住旋律，改编歌曲最近，经常听到我们班的孩子在唱《老鼠爱大米》，《两只蝴蝶》，《2002年的第一场雪》等流行歌曲，这些歌曲如果从一名时尚青年口中唱出时没有人觉得有什么大惊小怪的，但若是一名四五岁的小朋友也开始哼唱它时，我们老师和家长不免会有些担忧和紧张，因为幼儿对流行音乐缺少选择和辨别能力针对这些我们我觉得如果我们阻止孩子去唱是不可能的，所以与其去堵，不如去疏，采用留住旋律，改编歌词的方法是非常可取得南师大的许卓娅教授，就把孩子们流行歌曲《对面的女孩看过来》改了个面目全非，"对面的女孩看过来，看过来……"成了"对面的兔子看过来，看过来，不要被我的样子吓坏，其实我，很可爱……"扮成大灰狼的男孩们边跳边唱，向对面由女孩们扮演的兔子发出"邀请"，听到大灰狼如此表白之后，她们迅速还击:"我上看下看左看右看，看来看去你都是个大坏蛋，我想了又想，猜了又猜，做朋友的问题可真难办……" 就这样，一首流行歌曲变成了一台饶有兴致的儿童音乐剧:《兔子和狼》，孩子们戴着头饰，完全投入到大灰狼和小白兔的角色之中结局也改得很巧:流行歌词中的"爱真奇怪"变成悔过自新的大灰狼终于得到了小白兔的原谅，"你真可爱!"从此被接纳成为兔子们的好朋友 改编，而不是一味拒绝在流行歌曲大行其道，少儿歌曲创作态势日益衰微的今天，这种改头换面不能不说是讨巧之举流行歌曲对孩子来说未必是洪水猛兽，其实有太多资源可以利用但可惜的是，目前我们在这方面动的脑筋实在是太少了(三)为乐曲，歌曲编配动作边唱边表演是幼儿喜爱的一种音乐活动形式，它们喜欢用动作来表达情感如果歌曲或乐曲是具体的，并易于动作表现的话，应尽量引导幼儿自编动作表演例如:在学习《两只小手》这一歌曲时，要求幼儿自由想象动作来表现歌词("两只小手做两点，雨点从天空落下来""两只小手做枕头……")由于大多数幼儿都是随意，即兴创作的，当然不可能期望他们创作出多么完美的动作但毕竟是他们自己展开想象编的，对练习这一系列动作也特别有感情，格外认真不仅调动了幼儿学习歌曲的积极性，培养了幼儿的动作协调能力，也使幼儿从中得到了创造的源泉(四)在节奏教学活动中，为幼儿提供充分，自由的演奏空间，鼓励幼儿利用已经有的经验展开想象，用配器演奏来表现乐曲有一次晨间活动，我们放着音乐，耿春雪突然叫住了我，"老师，你听这个歌曲里面好像有钢琴的声音"她的这句话让我感觉孩子不仅听着歌曲的美，同时还夹杂了他们所熟悉的乐器的声音孩子的耳朵是灵敏的想象力是丰富的如:x x 孩子们就会说像汽车的鸣笛声---笛―笛;x x x 像小朋友走路;xxxx xxxx像小朋友跑步等当我们在和孩子做节奏互动时，我每打一种节奏，孩子们就能发挥想象，说出它们像什么:有的说像雨水的滴答声;有的说像汽车的笛笛声;有的说像火车的隆隆声等我觉得对幼儿音乐节奏的培养，是贯穿在一日活动中的，通过不同的音乐性质，把音乐贯穿在常规中，培养幼儿的常规意识如幼儿听到《准备好了吗》的音乐就马上集中;听到《拍手点头》就知道跟着音乐有节奏地拍手;听到《啄木鸟》的音乐就马上收玩具;听到抒情的《摇篮曲》就会安静孩子对节奏的感受，有时候会出乎大人的意料以外如在就餐前和起床后是纪律最乱的时候，我会用节奏的变化来集中幼儿和安定幼儿的情绪，我会用铃鼓拍出一个节奏，幼儿会情不自禁的跟着拍，然后再不断的变换节奏孩子们听到节奏变化了，就会自然而然的竖起小耳朵集中精力来倾听老师的节奏，并伸出小手来迎合，模仿老师的节奏这样听到的只有整齐的节奏声，没有吵闹声这样的音乐化管理，既训练了幼儿的听辨能力，有很好地集中幼儿的注意力，培养了幼儿的常规意识受到了很好的效果(三)通过欣赏音乐展开丰富的想象用线条及色彩表现乐曲一种色调能表现出一种情绪，而一段乐曲也能体现一种情绪当两者结合在一起时，音乐也就出现另一种理解方式例如在欣赏《森里变奏曲》的时候，先让孩子们体会乐曲的情绪，然后提问:"欢乐的情绪应当用什么颜色来表现悲伤的呢 "并适时的启发孩子，在教师的引导下，展开丰富的想象力，有的回答:"欢快的用红色，黄色，悲伤的用灰色，蓝色等等"除了用色调来体现音乐，还可以启发幼儿用线条和符号来体现音乐，当乐曲舒缓时，用直线;当乐曲激烈时，用波浪线;当乐曲欢快时，用圆点这些都是随着幼儿对乐曲的理解而产生的如打击乐《土耳其进行曲》图谱中表示小铃的"，"，表示串铃的" … "和表示木鱼的"?"这些符号对幼儿理解和再现乐曲的特性起到了非常大的帮助，提示作用因此，对乐曲的理解，本身就是一种再创造，而用颜色和线条来表现音乐，则就是幼儿把音乐具体化，鲜明化(2)用图谱表现乐曲伟大的作曲家根据故事而创作改编歌剧，这是需要坚实的艺术功底，强烈的创作欲望，以及丰富的想象力及创作能力作为幼儿，在欣赏音乐的时候如果光听音乐，会有一定的难度但如果让幼儿在欣赏音乐的时候，不自己对音乐的理解变成小故事，并用他们喜欢的图谱的形式来表现，孩子们就会很容易的理解了音乐，并对音乐欣赏产生浓厚的兴趣如《狮王进行曲》图谱中表现狮王出场的由小至大的脚印和表现吼声的弧形锯齿;《森林变奏曲》是一首三段体的音乐，我启发幼儿在欣赏音乐的同时，把自己想到的变成一段故事，并要求幼儿把音乐用图谱记录下来，音乐开始的时候开始，音乐结束的时候结束孩子们纪录的非常认真，而且五花八门，思路开阔张炎雨小朋友是这样纪录的:第一乐段小动物们在快活的游戏，用小兔子来表示;第二乐段大灰狼来了，用牙齿来表示;第三乐段大灰狼走了，小兔子又可以游戏了，用太阳表示所以说，用图谱来表现音乐，不仅激发了幼儿的创作和想象欲望，又充分理解了音乐对欣赏难懂的乐曲，不失为一种很好的方法《纲要》中多次提到:激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感恢复幼儿的创造天性，归还幼儿本应享受的愉悦音乐的机会，是音乐活动开发幼儿创造力的重要指导思想通过以上尝试，我发现班上幼儿对音乐活动的兴趣越来越浓厚，幼儿的性情和品格得到了陶冶，幼儿的音乐素质得到了较大程度的提高，幼儿各种能力也得到了发展 
课程整合的基本理解。 1 整合的界定。整合从哲学的角度上说，是指由系统的整合性和系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分的因素成为一个新的统一整体的构建和虚化过程。整合的实质是采用各种有机结合的方式，使教育系统之中分化了的各要素及内部各成分之间有机联系，核心是课程价值的整合理念。 2 课程整合的范围。 1 把一日生活看做是一个教育整体。幼儿的一日生活包括了多种多样的活动。这些活动可以大致区分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。这些活动在幼儿的发展中具有特殊的价值，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。因此，幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用。在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，使一日生活成为一个真正的教育整体。 2 在现实的、多样化的活动过程中实现整合。真正的整合在现实的、多样化的活动中加以实现。首先，要注重对活动的开发创新。在了解幼儿需要和兴趣的基础上，鼓励幼儿自主选择、主动参与，避免只站在领域知识的基础点上，无视幼儿的需要和兴趣，选择和组织活动的现象。其次，注重活动目标、内容和方法等的生成。把计划的目标、方法、内容、形式及手段等非计划的、即时性的目标、内容、方法、形式及手段整合起来。师幼不断发现新的活动线索，并把活动不断引向深入。 3 注重教育内容的整合。教育内容的整合主要体现在三个方面:一是领域内的整合，即领域内相对独立的内容尽可能相互联系，有机结合。二是领域之间的整合，即不同领域之间的整合。三是超领域的整合，即综合课程。在此，我们着重探讨领域之间的整合。 领域是对课程内容的相对划分，领域的划分必然要割断不同领域间某些固有的联系。我们在课程设计和实施的过程中，要注意恢复不同领域间新的、更多的联系线索。这种联系的发现和利用是更大的整合性。领域之间的整合有多种水平，有两个领域之间的整合、多个领域之间的整合;有领域之间的零星联系、多点联系和密集联系。 音乐活动与体育活动的整合策略。 1 目标的整合。目标整合是教育整合的基础。目标整合直接影响教育内容和方法的整合。 《纲要》指出:“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”在此，以《纲要》中艺术领域和健康领域的目标为依据，以幼儿健康发展为核心，从动作技能、情感态度两方面对幼儿园音乐活动和体育活动目标的整合作一点探讨。 1 动作与技能健康发展:动作协调、灵活，发育正常，体质增强。 2 情感与态度健康发展:喜欢并主动参与各项活动(包括音乐活动、体育活动)，有自信心;能初步感受生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的情感和体验。以往的音、体活动都过分注重技能技巧的训练、过分注重结果，用一把尺子衡量所有幼儿，结果压抑了很多幼儿的想象力和创造意识，以致幼儿失去对活动的兴趣。现在的音、体活动目标更注重幼儿积极情感态度的培养，通过创设情境，让幼儿喜欢主动参与活动，并积极表达自己的情感体验，更加人性化了。 2 教育内容的整合。音、体活动内容各有特点，但也有相通之处。整合主要表现在使它们之间产生有机联系，甚至可以突破领域这一内容组织形式。音乐活动主要包括唱歌、韵律活动、打击乐、欣赏四项内容。体育活动主要包括动作技能、基本体操、队列队形、形体训练四项内容。音乐活动注重幼儿的审美体验，体育活动关注幼儿的运动体验，力求使它们之间互生互补、相互融合。例如，在体育活动中渗透审美教育内容，让幼儿感受到体育运动是力与美的结合;也可在音乐活动中锻炼幼儿体能，提高幼儿的柔韧性、平衡能力等。韵律操就是韵律活动和基本体操相结合的产物。 3 教育方法的整合。音乐学习活动的基本方式是体验和表现。所以在音、体活动中应给幼儿充分的体验、感悟和表现空间，这样才能引导幼儿有所思、有所感、有所悟，才能在活动中大胆地表现自己的情感和体验。下面简单介绍两种整合方式: 1 听音乐进行体育活动，如:听音乐追逐跑。 2 动作联想。儿童通过模仿海军作队列练习想到歌曲《小螺号》。 音乐活动和体育活动都淡化对知识、技能的传授，强调以儿童生活和体验为中心，自由表达体验和感受。我认为，不是不教技能技巧，而是在适当的时候以适当的方式教给孩子。在幼儿有需要时融入技能技巧教育。有些技能技巧不一定是幼儿当前的需求，这就需要我们寻找教育契机，把要求幼儿学习的内容转化为幼儿的需求。另外还可让幼儿通过同伴间的分享、交流，互相学习技能技巧，最终提高自己的表现能力。
