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在信息技术高速发展的当代，掌握和运用信息技术显然是很必要的。在新的初中数学课程标准中，提出了新的教学理念，其中就有一条强调了信息技术与中学数学教学的整合，明确指出初中数学课程应提倡实现信息技术与课程整合的有机整合，提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机，计算器等进行探究和发现，信息技术与初中数学课程整合是改进课程内容呈现方式的需要，是改进学生数学学习方式的需要。这样，应用信息技术将成为教学过程的有机组成部分。信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。它能改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。所以，为了跟上时代的脚步，适应改革的新课程标准，我们要充分利用信息技术的优点，发挥信息技术的优势，积极自觉地进行与信息技术的整合。一、信息技术在教学上的优势1、信息技术可以充分调动学生学习数学的积极性。在数学教学中，运用多媒体技术教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验和主动地思考，有利于发挥学生在学习中的主体地位，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习。让目标在学生心中更明确。例如我在“多边形的内角和教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），后提问五边形内角和的求法。这样，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，适当的提问配合演示，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础，很快的达到学生掌握这个知识点的目标。 2、信息技术有利于化解教学重点和难点计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如：在学习三角形的三条角平分线相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或"Z＋z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣。3、信息技术能提高课堂教学效率上数学课总是离不了要画图，这些作图中有部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，并且有时作图本身对达到该节课的教学目标的意义并不大。如画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用几何画板或“Z＋Z”智能教学平台，一个菜单命令就成了。又如：“图形的平移”，先告诉计算机平移方向及平移距离（一个向量即可），再选中平移对象即可完成平移，既简单、明了，又直观、形象。用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。二、信息技术在与初中数学整合教学中的作用1、信息技术可以作为信息处理的工具在生活中我们总是会利用各种信息，经过对信息的加工选择出有价值的信息，而且这些信息是要储存和传递的。在这个过程中我们往往是利用信息技术来获取信息、加工信息、储存以及传递信息，信息技术是信息处理的工具。在数学整合的教学实施中首先需要将教学内容信息化处理，形成学习资源，利用信息化环境展开教学，学生利用信息技术获取有价值的信息和知识，最终完成对知识的意义建构。信息技术为数学教学设计提供了丰富的背景资源，能使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感官的协同作用而更有效地进行数学学习。2、信息技术可以作为计算，作图，数据处理的工具我们在数学的学习和应用中往往需要进行大量的、繁琐的计算，需要做出复杂的图形或者图象，需要进行大量的数据处理。信息技术可以帮助我们完成这些基础性的数学活动，从而使得我们可以把精力集中在对问题的思考与分析、对数学规律的探究与反思、对数学本质的理解与把握，从而提高数学教学的效率和效果。3、信息技术可以展示和发展数学思维数学是一门抽象的思维学科，数学活动的核心是数学思维。数学具有鲜明的特点，数学概念高度抽象、数学语言科学简洁、数学逻辑体系严密、数学思想方法深刻。当我们在抽象思维遇到障碍的时候，可以利用信息技术来直观形象的展示数学对象，而且还可以展示数学对象的构造和变化过程，反映出数学本质、展示出数学思维。因此，信息技术使得数学对象形象化，使得数学关系明显化，能够展示和发展数学思维，帮助我们理解和把握更高层次的数学对象，展开高水平的数学思维活动。5、信息技术可以提供丰富的学习资源在教学的过程中，信息技术可以作为方便的教具，教师可以利用信息技术制作课件创设教学情景，也可以使用现成的课件、资源库，综合利用各种资源，选择能够揭示所需问题的数学本质的资源组织教学，形象直观地演示数学对象，动态得展示数学关系，揭示数学本质，表达数学思维，创设出展现知识的产生、发展、变化发展的数学情景，吸引学生主动进入学习情景去感知、理解、建构数学的意义，提高课堂教学效率和效果。三、信息技术在与初中数学的整合中应该注意的问题1、应以学生为主体要认识到，信息技术是使学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课热闹下来，学生什么收获都没有教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则，因而教师要为学生提供资源、创设情境，引导学生主动参与获取知识、发展智能，在所开展的整合研究中，我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识。2、应与传统教学优势互补整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。用句通俗的话来说：“麦当劳来了，大米饭还要吃”。一讲到整合，我们老师就以为每节课都要用电脑来教和学，其实整合后的教学活动不应理解为全堂上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和证明。同时，学生的活动不应是自由活动。“一节课过去了，学生敲了半天计算机，却收获不大。”一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的不一定非通过计算机。要讲究实效。整合，并不是另起炉灶，而是把各方面的优势有机地结合起来。因此在我们开展的整合研究中，在学期初就对教学内容进行筛选，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们一定用传统方式来教。例如有理数的运算、方程和方程组的求解等，用传统教学一样奏效；但方程与函数的关系以及许多几何问题等，则采用多媒体技术来教，直观、形象，能展现数形结合的数学方法，其效果与传统教学很相比难同日而语。四、结束语总的来说，信息技术对初中数学的学习产生了深刻的影响，信息技术与初中数学课程的整合是必然的，作为教师应该充分学习个掌握信息技术，并且在先进的教育理念指导下，开展信息技术与初中数学课程的整合教学，通过呈现知识发生发展过程、开展数学实验、创设合作与探究学习情景，让学生在主动参与的过程去体验、感受、建构知识，转变学习方式，学会学习，并且能够自觉地应用数学知识来解决实际问题。 
作为新世纪的教师，我在应试教育向素质教育转轨时期完成了学业。我们80后这代人是传统教育或应试教育的受害者，也是受益者。我承认传统教育的缺陷，但不承认传统教育的失败。素质教育是传统教育发展到一定阶段的产物，不要把二者完全割裂开来。在学习工作中，我们要主动接受素质教育的思想，审视传统教育，取其精华，去其糟粕，有一点旧，更有一点新，用积极的态度投入到素质教育的实践，用坚持不懈的行动去迎接和点缀新教育的春天。本人根据自己理解结合近一年半来在在一线教学体会，就信息技术在初中数学教学中应用的若干问题，粗浅谈如下看法。一、勤于学习，转变观念，发挥教师主导作用 数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三纬教学目标的落实，从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念的实现。回顾以往的教学改革，也曾经对教学内容、教学手段、教学方法进行过多次变革和试验，但其结果为什么并不尽如人意呢？究其原因，我认为影响教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教学资源缺乏，而是不少教师对于信息技术在教育中应用的理解有偏差，不知道如何正确地把信息技术与自己所教的课程有机地结合起来。因此，在教育信息化日益深入发展的今天，要想作为一名合格的教师，不仅需要具备较高的专业素养，同时还需要具备一定的教育信息技术素养。要想富，先修路。教师是新课程改革成败的关键，而一线教师观念的主动更新，角色的积极转变是提高课堂高效的关键，所以作为一线数学老师日常要勤于学习，真正认清“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教学设计”等概念，努力提高自身教育技术能力，加深对新的教育理念和新的教学方式的理解，并运用到自己的教学工作中去。苏格拉底说的好：“教育不是灌输，而是点燃。”一线教师只有转变了观念，用“新”才能促进课堂更高效，才能发挥出自己重要的主导作用。二、锦上添花，务实求效，发挥信息技术的辅助作用20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前拓展。在教学中，比如使用科学计算器可以很快完成较复杂的计算和规律探究，使用几何画板可以直观、准确地展示函数图象以及几何图形的位置变换，使用flash 和 Excel可以展示形象生动模拟动画和绘制多样的统计图等等。教学中尽可能地使用多媒体和各种应用软件等现代教育手段和信息技术，与传统教学中，教师只用粉笔在黑板上板书、作图和口头语言描述相比，确实优势很多，提高了教学效益。但我还是固执地认为，现代信息技术在初中数学课堂教学中的运用还是要明白以下几点：（1）把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，在数学课堂教学中加强对现代信息技术的应用，改变教与学的方式，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，从而使数学课堂教学达到事半功倍的效果。这与根据学生年龄特点和课程内容对多媒体以及课件应有所取舍和侧重并不矛盾。有声有色的多媒体不可能完全代替教师的教学，更不能代替师生间的情感互动，传统教学中的黑板和看似笨拙的手工作图等应该保留，并要继续发挥作用。2）弄清信息技术和初中数学学科整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：⑴课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容；⑵学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样化需求；⑶学科、领域的不同特点，不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。3）明白以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：⑴利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率；⑵利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力；⑶利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。综上，初中数学教师要开动脑筋，根据学生特点，巧妙地把现代信息技术融入到教学内容，教学方法，教学的各环节中去。让信息技术在初中数学课堂教学中成为老师的助手，课堂的辅助，务实求效，使信息技术真正起到锦上添花，促进课堂高效的作用。三、多纬备课，活泼创新，发挥学生主体作用数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。与传统课堂相比，多媒体环境下的课堂在教学策略、学习方式、课堂氛围等方面都有新的变化。作为新时代的数学教师在应该构建新的课堂教学观，用动态生成的观念，重新认识课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。但在教学实践中，教师基本的应该做好什么呢？我从以下两方面粗浅谈下认识。1、 要上好课，首先要备好课，做好教学设计。教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。作为一线初中数学教师，需要了解新备课与教学设计理念，学习备课和教学设计的方法。1）备学生，全面了解学生，注重科学发展。不同年龄阶段、不同性别的学生在认知方式，思维策略、学习能力等方面常常表现出较大差异，教师要尊重差异，满足多样需求。2）备教材，深刻理解教材，吃透教材内容。根据学习内容中各知识点间关系，以及学生已有的认知水平，分析出学生该学什么和怎么学。3）备目标，理解课程标准，清楚学习目标。重视目标的三个纬度，重视目标的层次性和全面性。各教学环节的安排要围绕目标进行，做好从重视知识到重视能力、从重视结果到重视过程、从重视认知到重视情感的转变。4）备学法，体现灵活多样，立足因人而宜。体现学生主体，鼓励自主学习；有针对性，尊重差异，分类指导，让学生养成不断反思、反复练习习惯；处理好“鱼”与“渔”关系。5）备教法，突出改革创新，注重教学流程。确定了具体的目标和内容后，结合教学的共性和个性，选用实用的教学策略，教师主导，学生主体，较好达成学习目标。2、立足教学设计，充分用好现代信息技术。教学媒体与资源的使用不应该简单追求形式，而要关注其对教学效果的优化。这就需要充分依据教学设计的各环节需求，灵活选用设备，科学地安排教学全过程，真正提高数学课堂教学的效率和质量。1）创设教学情景，激发学生学习兴趣。数学从生活中来，又必须到到生活中去。数学是我们生活、学习和劳动的不可或缺的工具。但由于数学的学科特点和初中学生的年龄特点和个性差异，难免不少学生对数学学习兴趣不高，产生畏难情绪，而运用信息技术，创设适当的教学情景与 “一支粉笔一本书”、“一块黑板一张嘴” 传统教学相比确实起到了很好的趣味性。2）“声”“动”形象，突出重点，突破难点。课本中的图文是静的，教师、学生的作图讲解等也有其难以克服的限制。这对于初中年龄阶段的学生去理解并掌握课程里的部分内容（如函数图象性质，圆的面积公式的推导等）存在较大困难。而现代信息技术集声、光、色、动于一体，在教学实际中，恰当使用信息技术手段，把教学内容中学生只有通过想象去理解，被动地接受，倍感枯燥的部分，实现大小、远近、翻折、旋转、动静之间的转换，枯燥无味的东西变成栩栩如生、生动形象再现事物的发生与发展过程，可以有效地帮助学生理解记忆数学知识，突破教学中的难点，提高课堂教学效率。3）继往开来，务实求效，提高课堂的教学效率。“实践是创新的源泉”， 在教学实践中，教师继承传统教育的优点，放手让学生“多做”；积极适当运用信息技术，务实求效，让学生们亲身经历各种探索活动。在任务驱动、师生互动、自主学习、小组合作学习的互动过程中，教师节省出大量的传统教书时间，提高了课容量，适应了不同层次的学习需求，留给学生充足的时间进行思考、探究，发挥学生主体作用，提高课堂高效。以上就是我在教学中的一些粗浅体会。让我们共同坚持努力，充分利用信息技术的辅助作用，不断地积累经验，努力做到信息技术与数学教学的有效整合，坚持让信息技术促进初中数学有效课堂发展。
