青春痘_ZH
职业教育、教育进展、创新教育研究 
教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。它包括引起思维的怀疑、困惑及心智上的困顿，还包括寻找、搜索和探索的活动 ， 求得解决疑难、处理困惑的方法。 “借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”。教育反思是一个内涵相当丰富的概念。它不仅指反思课堂教学行为，也指反思课前的教学计划与课后的教学评价；它不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学习行为的反思；它不仅指反思总结教师自身的教学行为，也指反思总结其他教师的教学行为。一句话，可以指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。教育反思的内容包括以下几点：记录教育教学过程中的优点：就是记得意之处，记课堂上感觉特好的成功点，包中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的“镜头”，如师生对答、学生智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；教学思想方法和教学原则运用的感触；教和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性处理；教育教学中突出分散难点的方法；达到预期的教育教学目标，引起教与学共振效应的途径；设，条理分明的板书；课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施；先学理念在课堂中的渗透与应用；教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教的革新；学法指导的技巧等。只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教育教鉴使用，并不断总结、改善，推旧出新，教育教学才能接近完美。写教育教学中不足、失败之处：就是记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间，学习活织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学感、态度、价值观的发展，学生学习的兴趣是否浓厚等。教师通过反思对它们进行回顾、梳理、探究和剖析，使之成为以后应吸取的教训，同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路，写出改进的策二度设计”的新方案。即使一个教学经验丰富，课堂教学近乎完美的教师，在的某些环节上还是会有这样或那样的不足和败笔之处。能认真冷静地对整个教加以剖析，回顾、探究寻找到解决问题的方略，对今后的再教学积累深层次经会有锦上添花之妙用。记录整理学生的创新思维：就是记录学生的见解。常言道，教学相长，学生的一见解犹如智慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对我们教师教学也有开的良好作用。如课堂上学生的独特见解、精彩回答、对文本的独特理解、源于神世界的独特感受，都是丰富、可贵的课程资源，也都是教师可利用的宝贵教。对于新课程要有新理念。我们在课堂教学过程中，一直强调“以人为本”，生的主体参与意识，在这个理念的引领下，学生总会有“创新的灵光”显现，该适时肯定他们的独特见解，进一步推广学生的好方法、好思路，用激励的方促进其发散性思维的形成。这些独到的见解可以对课堂教学进行补充和完善，拓宽教师的视野，提高教师的业务水平。记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议：学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题。有些是个有些是普遍的，也有一些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的，可能时都难以解答。这些问题应及时记录下来，以便在以后的教学中对症下。一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能提高自身的水平。同时，为了充分发挥学生的主体作用，本着教学民主的精神，对学生的教也应该做必要的记载。课堂中，师生、生生互动导致一些突发事件，在寻找解法时，偶然出现的瞬间灵感（即使是不能成功解决的方法）也要及时记录，利用课后深刻反思，否则就会不了了之，教学思路就得不到拓展。课后重写“教学设计”： 课后，应回顾一节课的全部进程，思考本节课探索出哪些教学规律；教法、学法上有何创新；启发学生思维有何新招；重点及难点的突破与分散是否得当；课堂训练设置是否有层次感、有梯度；教学是否面向全体学生；知识点是否通过迁移训练得到强化等。再次梳理之后进行必要的分类与取舍，考虑一下再教本节内容时应该如何去做，写出新的教学设计，把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度。
可参考一下书目： 何克抗、李文光 《教育技术学》北京师范大学出版社 李克东 《教育技术学研究方法》北京师范大学出版社 何克抗等 《教学系统设计》北京师范大学出版社 傅德荣、 章惠敏 《教育信息处理》北京师范大学出版社 丁兴富 《远程教育学》北京师范大学出版社 祝智庭 《网络教育应用》北京师范大学出版社 黄荣怀 《信息技术与教育》北京师范大学出版社 黄荣怀 《计算机辅助教学课件案例精选》 高等教育出版社 2002年 黄荣怀 《协作学习与计算机支持的协作学习》 北京师范大学出版社 2002年 黄荣怀《校校通的基础—信息基础设施建设》，中央广播电视大学出版社，2001年 黄荣怀《校校通的核心—信息资源建设》，中央广播电视大学出版社，2001年 黄荣怀《校校通的目的—教与学的应用》，中央广播电视大学出版社，2001年 荣怀主编，《校校通的保障—维护、管理与培训》，中央广播电视大学出版社，2001年 薛理银、黄荣怀编著，《教学软件设计与开发》，1997年5月，人民邮电出版社 1997年； 黄荣怀编著，《信息网络与教学》，1997年3月，人民邮电出版社 1997年 李运林 、徐福荫 《教学媒体的理论与实践》北京师范大学出版社 南国农 《电化教育学》 高等教育出版社 尹俊华、戴正南 《教育技术学导论》 高等教育出版社 乌美娜 《教学设计》高等教育出版社 施良方 《学习论》、《课程论》 人民教育出版社 邵瑞珍 《学与教的心理学》《教育心理学》上海人民出版社 祝智庭 《现代教育技术——信息化教育》 高等教育出版社 祝智庭 《现代教育技术——走向教育信息化教育》华东师范大学出版社 余胜泉等 《信息技术教育应用》 北京师范大学出版社 高利明 《现代教育技术》中央电大出版社 黄清云 《国外远程教育的发展与研究》 上海外语教育出版社 张祖忻主编 《美国教育技术的理论极其演变》 上海外语教育出版社 尹君华主编 《教育技术学导论》 高等教育出版社 国家教委师范教育司组编 《教学技术基础》 北京师范大学出版社 沈亚强、蔡铁权、程燕平、楼广赤编 《现代教育技术基础》浙江大学出版社 1998
