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小壁虎借尾巴（A、B案） 小壁虎借尾巴（A、B案） 教学目标 1．会认 壁、虎 等9个生字，会写 河、姐 等6个生字。 2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3．初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点 识字和写字。 教具准备 图片、生字卡。 课时安排 2课时。 教学过程 教·《小壁虎借尾巴》 教案 十
《小壁虎借尾巴》 教案 十 教学要求 1．学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。 2．正确、流利有感情地朗读课文。 3．通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。 教学重点难点 重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词·《小壁虎借尾巴》 教案 九
《小壁虎借尾巴》 教案 九 教学目的要求： 学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。 借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。 能正确、流利、有·《小壁虎借尾巴》 教案
《小壁虎借尾巴》 教案 【教学要求】 抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特·《小壁虎借尾巴》说课稿
《小壁虎借尾巴》说课稿 一、说教材 １、教材分析： 《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通·小壁虎找尾巴
小壁虎找尾巴 有一天，小壁虎在外面玩耍，正玩得起劲，忽然看到前面来了一条眼镜蛇。它想:我得赶紧找个地方躲起来，要不然我就成了这个大坏蛋的点心了!可是说时迟那时快，眼镜蛇已经朝它快速地爬去。 
《小壁虎借尾巴》优秀教学设计1 一、设计思想： 《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。 这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。 二、教材分析： 《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。 同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。 三、学情分析： 1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。 2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。 四、教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 五、教学重点、难点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 六、教学策略与手段： 考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。 七、教学准备： 1、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 八、教学过程： 一、激趣导入，交代任务 教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀? 介绍壁虎的外形、习性。 (拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。(板书课题) 二、初读课文，自主识字 1、师范读课文： 2、交流识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法? (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……) 3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。(采取四人小组学习) 4、交流学习成果： 你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……) 你又发现了什么新方法? 三、再读课文，整体感知课文 1、指名学生读自己喜欢的段落。 2、学生评议。 3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么? 4、交流阅读情况： (哪些问题你已经解决了，说说你的想法。) 5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。 落实知识点： 小壁虎为什么要去借尾巴? 理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样? (了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救) 四、指导写字 1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。 3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说) 他向谁借尾巴?—— (学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有? 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗? 今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。 五、细读课文，读中悟文 师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落) 师：大家准备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。) 1、学习第三自然段： (1)引读： 师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略) 师：他看见小鱼——生：(略) 师：小壁虎说：“——”生：(略) 师：小鱼说：“——”生：(略) (2)练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气) 小鱼队，是因为你们很高傲吗? (找出小鱼的话，读出热情的语气) (3)教师指导有感情地朗读这一段。 (4)表演读，品悟“摇”“拨”。 你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。 (5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢? ——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么? 2、合作学习第四、五自然段。 学习方法基本与上面相似 (1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 [在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。] (2)引读。 (3)指导有感情地朗读对话。 (4)表演读。品悟“甩”、“摆”。 (演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。) 学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 3、全体起立，表演第3、4、5段。 六、学习课文第六、七自然段： 1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。 2、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。 课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你 们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做小 壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听? 4、课文为什么不写呢? 因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。 5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗? 预设： 生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊! 生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢! 生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。 生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长? 生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。 生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看…… 指导朗读妈妈的话。 听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。 指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音) 从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生) 七、拓展延伸：
