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一、课堂中应注意的问题1、教学目标不明确。教学中经常会出现一些教师备课时按照教案进行抄袭，不仔细看本节课的教学目标设定，对教材没有进行深度挖掘与理解，结果一节课下来，如果问他本节课的重点是什么，经常是说不出来。2、在教学指导方面存在不足。在课堂上，有些教师也找到了语言训练点，但是语言训练不落实、不到位，花花动作多。教师不范读，不板书，淡化了教师的指导作用。而且还表现在课堂上不抠词抠句，不纠正学生错误的语言，不辨析词意，不辨析字形。脱离文本的议论纷纷太多，自由诵读的琅琅书声太少。比如在识字教学中，在教给学生认识生字的时候，更要教给学生学习的方法，达到独立学习的目的。3、“合作”成了说法而不是做法。部分教师不管什么教学内容，不问哪个年级，都要安排小组合作讨论。对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。有的学生还没有进入合作状态，就被要求交流成果。其结果只能是学习合而不作，各自为战，用个人意见替代小组观念。有的没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随性乱说一气。有的小权威一言九鼎，学困生只能依赖盲从。还有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起……4、课件成了主角而不是配角。课件可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，但它毕竟只是教学的辅助手段。近年来，它却因为部分教师的不当适用由配角的身份摇身变成了课堂中的主角，主要表现为：信息超量，学生只能在五彩缤纷的信息包围之中“如痴如醉”；整个课件都是已有的问题和“标准答案”，学生只能在课件的框架内戴着镣铐跳舞；大量的动画和音响，学生“乐不思课”，冲淡了对学习重点、难点的关注。5、课前备课不认真。教师在备课前不认真钻研教材不深入研读文本，照抄教案没有自己的思考。结果造成教案设计雷同，没有特性色彩。对于教案中出现的错误问题也一起教给学生。 
1、不会写、写不出来（无话可写）2、偏题跑题，或者主题不明确3、写不长4、不会选材5、不具体6、不生动形象7、不够吸引人问题分细一点，目前找出来的是这几种。每一个问题都要有针对性的方法。小举人作文里面有个一拆分法，讲如何将作文写长的，它挺实用的。可以搜搜看看
有的同学掌握的词汇量很少，作文时一提起笔来就觉得没有词儿，腹中空空，肚子里什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好的词语，优美的句子，精彩的片段等教师平时就应要求学生不断积累词汇把平时学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章在平时的教学中，我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本，以便进行好词佳句的摘抄，养成摘抄的好习惯 1、从课文内容中积累 在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句这样形式的练习让学生在背诵时感受到语言文字的优美从摘抄中积累材料学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时不至于“无话可说，无从下笔”我要求学生反复诵读，并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来 2、通过写日记积累 坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径我让学生每天坚持写日记，日记的内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来比如：搞完一次大扫除，办完一次学习园地，参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来这样，学生的写作水平自然而然得到提高
