sky忘却
新课改，倡导“以学生为本”的教学理念，在研究小学低段学生的认知特点和学习心理的基础上，我认为采用“把握内容，引导参与、感受真实”的教学策略实施低段美术欣赏教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生理解美术概念，解决小学低段欣赏教学难的问题。一、把握教学内容的合理选择与安排是化解教学难点的关键因素 古今中外名作欣赏是美术欣赏课中重要的一环，对于处在知识积累起初始阶段的低年级学生而言，要想使学生对其保持持久的学习热情，并理解它们是件不容易的事。遇到这样的问题，教师可以根据学生的兴趣和需求，围绕作品背景选择与他们的生活经验紧密联系的、具有浓厚故事性和趣味性的内容做铺垫，采用由浅入深的步骤渗透欣赏要点。从而激发学生学习兴趣，帮助其理解作品，实现有效化解难点问题。二、采用游戏引导学生参与学习是保持低年级学生持久注意力的根本保障 欣赏课要理解一件作品的内涵，常常需要从不同角度引导学生观察分析，可是由于低年级学生，自我控制能力低下，注意力容易分散，兴趣点很容易转移。怎样保持学生持久的注意力是上好欣赏课的关键。英国教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”新课标也明确提出“欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与体验，激发学生参与‘欣赏•评述’活动的兴趣，提高视觉感受能力”。实践证明，选择游戏为主的这种学习方式，让低年级学生积极的参与体验获得感受，可以保持学生持久的学习热情。例如：在《伙伴》一课中，我将整节课创设成以小组为单位进行闯关游戏的学习情境，选择学生喜爱的动物形象蝴蝶、蜻蜒、青蛙、蜜蜂将学生划分成四组，并将整节课的学习任务巧妙地贯穿于闯关游戏（敢说会听、火眼金睛、我说我想、人多力量大）当中，充分调动学生参与学习活动的积极性。不仅使学生看听说的学习能力得到培养，同时，加强伙伴间的团结合作意识。从课堂的效果来看，达到了预设的目标。另外，我在每个环节当中还增加了一些紧扣本课主题的小游戏活动，吸引学生的注意力。例如：导入环节教师通过歌曲《找朋友》来活跃气氛，并通过师生、生生之间的找朋友活动，营造了和谐的教学氛围，拉近了师生的距离，为学生乐学打下了基础。紧接着，让学生从熟悉的人物人手表达，通过学生互相说一说自己的好伙伴，回忆自己和伙伴的故事，为后面体会本课主题，敢于大胆表述作好铺垫。还有，在通过人物动作表情感受作品内涵时，教师设计了摆纸偶的游戏，学生积极参与在拼摆、表演的游戏过程中，理解了动作在美术作品中表达人物情感的作用。本课最后环节，教师利用同桌单手鼓掌的小游戏，再一次让学生感受朋友团结合作的重要。三、借助直观实物教具是帮助低年级学生理解建构美术知识的有效手段 低年级学生知识经验和理解力都很有限。学生在没有任何经验的基础上，有些时候，仅凭教师语言描述和图片欣赏，很难感知美术作品真实的特征，要想学生理解美术语言并作出正确判断难度更大。通过实践我们发现，从直观形象出发，运用比较直观的教具，可以有效解决语言和图片无法解决的问题。不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以丰富学生的感性知识，帮助学生形成明确的概念，对理解作品、提高学生的欣赏能力可以起到事半功倍的效果。 例如：课本中另一教学重点是引导学生认识中国画、油画、摄影、雕塑四种的美术表现形式。中国画、油画和雕塑对大多数学生来说是第一次接触，一开始教师按照常规的方法，依次什么是中国画、油画等概念，并引导学生看图片分辨，结果没有实现预设的目标。为了能帮助学生了解，教师选择国画和油画实物作品各一幅，让学生近距离接触作品，学生通过看一看、摸一摸，比一比等方法，对不同形式的作品有了深入的了解。为了检验学生对这一知识点的掌握程度，教师在第四关“人多力量”大环节，出示四组学生学习用的图片材料，组织学生以组为单位讨论、分析、辨别不同的美术作品形式，结果全班学生都作出了正确的判断。综上所述，作为一名美术教师，应牢固树“以学生为本”教育理念，从学生的角度去研究和探索美术欣赏教学的有效策略，全面优化美术欣赏教学，你会发现，要上好小学低段美术欣赏课并不难。 
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的审美情感。“兴趣是最好的老师”，尤其在艺术类课程中表现的最为突出，潜能和兴趣往往是人艺术成就得以实现的关键。多媒体技术通过声音、文字、图像等立体地表现信息，在呈现信息的方式上都以形象为主。在教学时，利用互联网，收集与课题有关的信息资源，利用这些资源，开展生动活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频等手段，为学生创设一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发起学生学习兴趣，从而积极参与学习。例如：高年级要求运用形、色、空间等美术语言，表现所见、所想的事物，发展美术构思与创造能力。适时恰当地运用多媒体技术能更好地激发学生的探索美、表现美、创造美的兴趣。比如在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找一些相关的图片、视频等资料，学生通过欣赏激发了兴趣，通过欣赏丰富了想象力，通过欣赏唤起了创作意识，必然会创作出好的作品。“情感是审美行为的支柱，也是审美认识的具体体现。” 新课程标准指出美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，在小学美术教学中应用现代教育技术创设良好的审美情景，把静止的教学信息与具体的审美实践结合起来，使具体生动的审美实践成为学生学习的动力，有利培养学生的审美情感。例如：在《美丽的染纸》教学中，除向学生展示染纸作品外，还可以向学生展示生活中利用染的方法所制作的精美工艺品，如扎染和蜡染的衣服、围巾、帽子、桌布等，丰富了教学的内容。教师再通过生动的语言引导学生从审美的角度去感受生活，这种感受不仅只是对美的外在形式的感受，而且深入到了事物的内部，激发了学生的审美情感，深化了审美感受。二、利用多媒体辅助美术教学，实现教学的灵活性、交互性。新课程强调素质教育，设计课在美术教材中的比重增大了。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类课的内容规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，就方便、快捷了。比如图案中的二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成都是比较容易的。计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学时间，而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，想象力、创造力和表现力在屏幕上得到了最大的发挥，尽情地体验着成功的愉悦。多媒体作为双向媒体，既可以用来呈现教学信息，又可以用来采集学生的信息。及时做出分析和评价。学生的作业可以通过实物展示台等教学设备向全体学生清楚地展现，让学生交流评议、互相借鉴，提出意见、共同修改，加深理解，不断完美。也为教师的因材施教、个别指导，提供了方便。三、美术教学与多媒体的有机整合，强化审美与科学技术的联系。新课程标准指出：“美术课教学应加强与学生生活以及现代社会科技发展的联系”、“培养学生搜集和处理信息的能力、分析的解决问题的能力、以及交流与合作的能力”。即以现代教育技术为纽带，用现代教育技术采集自己需要的信息资源，使学生发现美，通过交流、讨论使学生从理性上认识美、理解美，探究产生美感的原因，想象创造美的方法，最终创造美的形象，并在此过程中培养学生的审美能力。其实，小学美术教材与小学信息技术中，有很多内容是相互关联的。在这类课的教学上，教师指导学生利用“金山画王”等绘画软件进行美术创作，学生不用带颜料、调色盒、笔、纸等工具材料，只在电脑上操作，就可以得到其他绘画工具所无法达到的效果。这种近乎游戏式的手法，特别适合学生的年龄特点和心理特点，尤其对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发学生的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是一种负担。由此可见，从小学阶段开始将信息技术引入美术课堂，从小培养学生用电脑进行美术创作、美术设计的技能是十分必要的。而利用电脑来进行绘画，无非又是学生学习信息技术的一种好办法。这种整合，发挥了其强大的交互功能，为美术教学开辟了新的天地。它跨越了时空的区域，开拓了学生的视野。学生在相互交流的过程中，也会不知不觉地提高自己作画的水平。四、利用多媒体，发展学生的想象力、创造力和综合实践能力。美术不同于其他学科，必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，才能让学生轻松的进行创作。在美术课的教学中，恰当运用多媒体色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能使学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的表象，使学生的思维活跃起来，从而促进学生的创造力的进一步发挥。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力，提升了审美能力。另外在美术课上，利用多媒体可将美术与其他学科结合起来，发展学生的综合实践能力。比如：练习利用电脑给儿歌、童话、神话、日记等配画、配插图。另外也可以用电脑彩绘等方式制作面具、头饰，并投入表演等。还可引导学生借助电脑设计简易的布景、海报、墙报、手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计、展示。从这一系列的教学互动中，大大提高了学生的综合实践能力。总之，美术教学与多媒体应用的整合，实现现代多媒体技术的组合。使教学化难为易，化复杂为直观，化抽象为形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部感官剌激，为学生提供了更多的认知和学习的途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富了学生的直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展学生的智力。
